浅议小学数学怎样提高学生学习能力

黄雯

摘要：小学数学是小学课程开设的三门里唯一一门逻辑性较强的理性学科。它要求了学生的思维必须要有一个转变，它与语文英语学科读背的学习方法是有很大不同的，它注重了解题的思路，而不是答案，如果只是记住了例题的答案，那么在参加数学考试时，一道题都写不对也是有可能的。小学作为人生打基础的阶段，数学学科的学习思维要在这个阶段给学生进行教授，只有从小进行培养数学思维能力，在学生到了初中，高中，大学时期学起数学来才能思考的更全面，更快，更完善。：数学学科是学生从上学以来就要进行学习的一门学科，它培养学生缜密的逻辑性，和严格的思维方式。因为它的重要性，所以学生在小学，初中，高中，乃至大学都要对数学学科进行研究。小学数学是今后学习的比较重要的基础学年，教师要把学生带领到学习数学的情境中去，也要把数学思想的思维，解决方法，都在课堂中传播给学生，让他们在学习数学内容的同时也能把解决问题的思想得到良好的吸收。

关键词：小学数学；提高；学生；学习能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0126-01

在数学的学习过程中，题目答案从来不是最重要的，最重要的是怎样培养学生的学习能力，学习能力可以让学生在遇到难题和解决不了的题目时不慌张，把正确的解题思路慢慢的想出来，这就要求了教师在教导的过程中，把学生的主体性体现出来，做到以学生为教学主体，一切以让学生学到新内容为宗旨。

1.教师注重“因材施教”，不放弃任何一位学生

教师在课后从正面或者侧面了解学生们的个性特点、认知水平、接受能力等特点之后，可以将班中的学生进行分组，将特点相近的学生们分到同一个数学学习小组，教师在教学时，对不同小组的学生实施层次不同的教育方案，这就需要教师在课前充分熟悉教材并且多做几套教案。在留课堂作业的时候，教师也要分层次留作业。比如：教师将学生们分为三个学习小组的时候。

教师：同学们，现在我来留一下课后作业。今天我们在数学课上学习了平均数与条形统计图的知识，第一组的同学们需要了解什么是平均數、条形统计图；第二组的同学们需要掌握平均数与条形统计图的具体知识，将课文中的展示的案例完全掌握；第三组的同学需要将关于平均数与条形统计图的课后作业完成。（第一组是接受知识能力较慢的学生，需要先了解所学知识，在头脑中形成关于知识的大概记忆；第二组是接受知识能力适中的学生，他们需要按照教学大纲进行教学，不需要放慢或者加快学习速度；第三组是接受知识能力较快的学生，以往的教学满足不了他们对知识的需要，他们需要学习更深层次的知识，才能满足他们对知识的需求）。这种多层级教学能较好的解决小学数学课堂中接受能力较慢的学生跟不上，接受能力较快的同学不耐烦的现象，使不同阶段的学生们共同进步。

2.游戏教育法教育学生，提起学生学习兴趣

兴趣是学习一切知识的源泉与动力。兴趣可以唤起学生主动学习的欲望，引发学生积极主动的思考，教师传授知识不仅仅靠的是优秀的教学方法技巧，还在于平时对于学生的关注、呵护、鼓励，要想使学生对小学数学产生兴趣，教师可以依据儿童的身心发展特点和接受知识的能力等方面入手，游戏教学法正是顺应了儿童爱玩的天性，让学生在玩中学习。比如一年级的数学，在学习数字比大小时，教师可以让学生们选择自己喜欢的数字作为自己的代表数字，让其中的两名学生说出自己选择的数字，分为两组比赛，让学生们对比数字的大小，等进行了三四轮比赛后，教师可以增加难度，让更多的学生报数，让其他学生进行比赛，最后游戏以“击鼓传花”的方式进行，学生们按顺序传球，教师的鼓声停止，球在哪个学生的手里，教师就向谁提问，随机说出几个数字让学生比大小，游戏中学生既学习了数字的大小比较，也让教师与同学们进行了亲密的互动，在比赛的时候，可以提升学生们的答题速度，使学生的大脑运动起来，游戏使学生们玩的开心，也让学生们在游戏中完成了自己的学习任务。

3.发挥小组讨论的优势，让每个学生有所收获

现代教育要求老师们既要尊重学生个性上的差异性和独特性，又要在教学的深度和广度上下功夫，这的确不是一件容易的事情。但是，如果教师教学能实现因材施教其实是对教学质量和教学水平的一种提高。教师从学生作为出发点，通过评估学生的各项学习能力，做出适合的教学计划和辅导，更好的提高学生学习质量。数学教育对于学生来说是一门需要发散思维、举一反三的学科，每个学生对于数学的理解和兴趣都不尽相同，而老师就应该发现问题，解决问题，更好的为学生辅导。自从千百年前教师鼻祖孔子提出因材施教，这个观念在现代教育机制中正在逐渐完善的过程。比如教师在进行《分数应用题》的讲课中，教师可以让平时两个性格不同的学生在一起学习，比如一个学生总是丢三落四，读题也总是丢掉关键词，导致了结果出现错误，而另外一个学生读题细致，正好克服了那些同学的缺点。这样两个人组成的一个学习小组，正是最合适的。题目为：学校举办的美术展览中，有50幅水彩画，80幅蜡笔画，蜡笔画比水彩画多几分之几？这时，两个学生经过讨论和研究，在做题认真细致的同学带领下，两个学生就都可以做出正确的答案了。

当今的数学教育就是要培养学生的学习能力，只是让学生知道一些简单的知识点是行不通的，只有教师采用因材施教的教学理念，和游戏法教学的实施过程，最后做到小组讨论发表学生观点，这样的话，相信会对学生学习数学学科的学习能力有所帮助。

参考文献：

[1] 杨庆余.《小学数学课程与教学》，2004年，第一期.

[2] 马云鹏.《小学数学教学论》，2003年，第四期.