如何提高中职学生的阅读水平

杨娅莉

摘要：提高中职学生的阅读水平就要激发学生的阅读兴趣 、培养学生阅读习惯逻辑推理能力、加强课堂阅读指导 、 组织学生开展多种多样的读书活动、 要求学生要多动手。

关键词：提高；中职；阅读水平

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0087-01

1.激发学生的阅读兴趣

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣，触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。

2.培养学生阅读习惯逻辑推理能力

在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。我认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。在教学过程中，教师可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……同时还应养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力。很多书上要求学生学会分析文章的結构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐，从而有意识地培养学生阅读的习惯。

3.加强课堂阅读指导

老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了，教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。 阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。因此，授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键。我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，我们一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别，归纳起来就容易多了。

4.还要组织学生开展多种多样的读书活动

如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会” 、“课本剧比赛” 、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记 等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

5.要求学生要多动手

语文学习不仅使学生读懂课文，受到思想教育，而且还要引导学生感知语言表达的内化过程。在阅读中，教师要引导学生抓住字——词——句结合的环境，让学生的说、写有形可依，有据可依。写即可强化记忆，又可进行知识积累。我们应该指导学生及时地把课外阅读中所遇以的新知识新概念，佳词妙语等摘抄下来，还可以写下学习体会、感想评论等。阅读文学作品后，还可指导学生进行必要的模仿性、创新性作文练习，以切实提高自己的写作能力和阅读能力。