浅议小学信息技术微课教学的实施要点

徐修廷

【摘要】全媒体时代，信息能力已經成为现代社会对人才的基本要求。加强基础教育阶段信息技术教学改革，也成为了新时代的应有之义。从“微课”的视角出发，分别从课前、课中和课后三个角度探究“小学信息技术微课教学的实施要点”，望能够为当前从事小学信息技术教学的广大工作人员提供一定的借鉴和启示。

【关键词】小学信息技术 微课 教育策略

随着我国社会经济的快速发展，计算机已经成为人们工作和学习当中必不可少的工具，进而与之相关的信息技术教育也成为小学到大学的重要教学内容。微课作为一种极具创新意识的授课类型，将其与信息技术教学相结合，对于提高学生认知新媒体能力，提高其学习的主动性和积极性，提高授课效果皆具有十分重要的意义。尤其对于小学生而言，这种教学策略的应用，效果会更加明显。

一、课前微课，翻转优化

翻转课堂是一种有别于传统授课方式的教学模式，其将传统授课行为中学生于课上和课下所进行的学习和练习进行翻转，能够激发学生学习的主动性和积极性。教师可以在正式授课之前，根据本堂课所要教授的内容，制作出数个短小精湛的微视频，将看似复杂的教学体系分解为一个个小步骤、小目标，让学生在课下利用微课进行预习，提前感知教学重点和难点，自行打下基础。

举例来说，青岛版小学信息技术四年级教学的一项重点内容便是Excel函数，这其实属于简单的数据处理行为，相较于传统的Windows系统中的计算器，更讲究数据处理的可视化和直观化。而为了让学生在预习过程中了解这种可视化表格的价值和具体操作思路，教师可以在制作微课时，尽可能地收集与小学生所处生活、学习环境相近的数据案例，如期中考试成绩表、学生年龄统计表等，并采用录屏的方式，对Excel操作界面进行介绍，并简单阐述该程序所能达成的具体计算效果。

事实上，由于很多小学生在接触信息技术课程之前，并没有关于EXCEL的具体概念，倘若教师将对该程序的介绍、其所能处理的具体任务、达到的效果全部置于课堂之上，那么浪费具体的课堂时间不说，统一进度之下所引发学生接受效果的参差不齐，极有可能引发部分学生知识消化程度的欠佳。而采用“微课+翻转课堂”式的操作手法，教师只需要花费极少的时间解决个别特殊问题，直接进入到后续的实操过程即可。

二、课中微课，直观突破

在正式授课过程中，采用微课进行辅助性教学，能够使教学内容更加直观地呈现出来，抽象的理论知识也会由此变得具象化。

仍以前文中所提到的Excel操作为例，当学生在课前预习时了解到Excel可以处理简单的求和计算时，教师可以由此继续呈现更为复杂的微课视频，包括复杂的函数公式输入、数据图表转化为可视柱状图、饼状图等。当学生完成对微课的观看后，教师可围绕视频当中所涉及的内容向学生布置一份Excel操作任务。比如，在观看微课视频的屏幕上出现一份手写的成绩单，要求学生将其制作成Excel表格，并计算出每位同学的总分，全班的总分、平均分及单科总分、平均分。那么为了完成这样一个任务，学生需要做的步骤包括打开Excel，新建工作表，题头及数据的输入，函数公式的生成，图表的保存等。同时在操作过程中，教师还可以为学生布置衍生任务，比如将不同学科进行颜色区分，将数据表格进行图文式美化等，提高学生上机操作的兴趣。而在具体操作的过程中，一旦出现学生不理解或操作不熟练的部分，教师可以随时调出微课，放大细节，让学生看得更加直观、明白，直到解决问题为止。

三、课后微课，拓展延伸

一堂信息技术课结束之后，为了提高学生的自学能力和对衍生内容的兴趣，教师还可以制作出其它类型的微课视频，方便学生课后复习时使用。比如，可以将关于Excel的相关练习内容制作成微课供学生随时查看学习，也可以广泛搜集互联网资源，让学生感知不同类型的表格，丰富自己的阅历。再如，四年级信息技术课中还有一项重要的教学任务，是让学生掌握基本的网页制作方法。而学生在利用微课进行课后复习时，则可以到真正的互联网中搜集各式各样的网页案例，并模仿其布局和风格进行设计、复刻，提高自己的实操能力。

对于小学生而言，微课是一种新奇有趣的授课方式，其有别于传统教师单纯讲授、学生仅注重聆听、并围绕各种习题展开练习的授课方式，最大程度地激发学生的学习积极性和主动性，并让其对信息技术、多媒体及互联网产生浓厚的兴趣。值得一提的是，对于成长中的小学生而言，微课并不是一劳永逸的授课方式，传统教学方式所引发的种种关于小学生知识接受、内化和灵活运用过程中所存在的问题，并不能凭此实现彻底的根除和解决。因此，在具体教学过程中，教师还要注重对学生的观察，必要时还要争取与家长的合作，基于学生对微课的实际运用情况，进行适度调整，实现对学生学习效果最优化的提升。

参考文献：

[1]吴莹颖.思趣活来——让小学信息技术微课不再沉默[J].中小学电教，2016，（z1） ：107.

[2]井恒.“微课”热效应后的冷思考——小学信息技术微课教学实践研究[J].教育信息技术，2014，（01） ：63.