小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策探究

魏秋萍

【摘要】着重分析了小学高年级语文阅读教学中的问题，并探索了语文阅读教学问题的解决对策，以优化语文阅读教学质量。

【关键词】小学高年级 语文阅读教学 问题 对策

语文阅读是小学高年级语文教学的重要内容，对学生语文阅读能力、理解能力、思维能力等综合能力的培养有着重要作用。然而，受传统语文阅读教学的影响，小学高年级语文阅读教学中存在着学生缺乏阅读兴趣、学生阅读预习习惯缺失、教师忽视学生能力、教师阅读方法指导不科学等问题，严重影响语文阅读教学质量。针对这种情况，小学高年级语文教师积极探索语文阅读教学的科学方法。研究小学高年级语文阅读教学问题及对策不仅能够条语文阅读教学质量，而且对小学高年级学生语文素养与综合能力提升有着深刻意义。

一、小学高年级语文阅读教学中的问题

1.学生缺乏阅读兴趣。小学高年级学生对课外阅读的兴趣较大，缺乏课堂阅读的兴趣，认为教师在阅读课堂上的管制过严，需要遵守的规矩过多，语文阅读缺乏选择性。并且，课堂阅读教学内容通常是教材中的固守内容，学生难以根据自己的兴趣和爱好选择阅读内容。另外，还有很多教师在课堂上过于注重对阅读内容的讲解，学生缺乏阅读思考和充足的阅读之间，只能够跟着教师的思路走，处于被动阅读的状态，阅读兴趣不高。

2.学生的阅读预习意识不强。阅读教学内容并不像课外阅读内容那样随意，需要小学高年级学生做好阅读预习准备，了解阅读内容，并掌握阅读过程中的难点。然而，现阶段，很多小学高年级学生都缺乏阅读预习意识，没有养成阅读预习习惯，学生并没有在课下对阅读内容进行了解，而是将所有的阅读任务都放在课堂上。在这种情况下，教师在阅读课堂上不仅要为学生留下充足的阅读时间，还需要为学生留下大量的思考时间和提问时间，学生交流探讨时间和教师讲解时间大大减少，导致阅读课堂教学效率不高。

3.教师缺乏对学生能力的关注。在阅读课堂中，很多小学高年级语文教师十分注重阅读教材中的内容，而忽视了学生阅读能力和语文综合能力的培养。并且，有些语文教师受传统应试教育的影响较大，在教学过程中只注重对教材阅读任务的完成，并没用将课堂阅读教学延伸到课外，缺乏对学生课外语文 阅读的指导，学生难以将在阅读课堂上所学的阅读知识运用在课外阅读中，阅读能力提升较慢。另外，还有一些语文教师只注重教材的讲解，认为完成教材讲解就完成了教学任务，没有关注学生是否真正掌握阅读知识和技能。

二、小学高年级语文阅读教学问题的对策

1.提高学生阅读兴趣。学生阅读兴趣是实现高效阅读学习的前提，因此，小学高年级语文教学应积极重视学生阅读兴趣的提升，采取提高学生阅读兴趣的相关措施。为此，小学高年级语文教师应积极组织学生参加阅读活动，为学生推荐阅读书目，在阅读活动中培养学生的阅读兴趣。并且，小学高年级语文教师应积极在阅读课堂上运用新课改下的多媒体教学方法、合作学习法等先进教育方法增强阅读教学的趣味性，提高閱读教学对学生的吸引力，进而激发学生的阅读学习兴趣。另外，小学高年级语文教学应利用学生的课外阅读兴趣促进学生兴趣的迁移，将学生的课外阅读兴趣迁移到课内，培养学生对阅读课堂教学的兴趣。

2.培养学生的阅读预习习惯。学生良好的阅读预习习惯能够有效增强阅读教学的有效性，节省课堂阅读教学的时间。因此，小学高年级语文教师应积极培养学生的阅读预习习惯。为此，小学高年级语文教师可以为学生布置阅读预习作业，编写阅读预习导学单，让学生根据导学单对阅读教学内容进行课前预习，并找出预习中的问题作为课堂学习的重点。并且，小学高年级语文教师应加强对学生课前阅读预习的指导，制作阅读预习微课等，为学生解决基础的阅读问题，提高学生课前阅读预习的效率。另外，小学高年级语文教师应加强对学生课前预习的检查，掌握学生的阅读预习情况，收集学生在预习过程中遇到的阅读难题，并将学生的阅读难题作为课堂阅读教学的重点，增强课堂阅读教学的针对性。

3.增强学生在阅读教学中的参与度。小学高年级语文阅读教学应加强重视学生在阅读教学中的主体性作用，提高学生阅读学习的主动性。为此，语文教师应加强学生的阅读情感体验，开展多样化的阅读活动，让学生在阅读过程中产生情感共鸣，进而提高学生的阅读参与意识。并且，语文教师应尊重学生在阅读学习中主体地位，让学生成为语文阅读学习的主人，将语文阅读课堂还给学生，让学生能够在语文课堂上进行阅读交流和阅读思考。同时，教师应积极对学生的阅读交流和思考进行指导，开展启发式阅读教学，提高学生的阅读能力和分析能力。另外，还应让学生进行独立阅读思考和训练，让学生真正参与到阅读课堂教学之中。

参考文献：

[1]曾玉娟.试论小学高年级语文阅读教学的现状及对策[J].文理导航，2017，（05）.

[2]叶娉婷.知目标 明意图 辨文本——刍议小学阅读教学内容的确定[J].福建教育学院学报，2016，（09）.