小学数学教学中“情境创设”的思考

李雁

摘 要：在小学数学教学中，情境创设的方法将学生的生活与学习紧密相连，同样改变了传统课程的枯燥教学，是数学教学方式最具突破性的进展。就情境创设的原则、意义和如何创造富有价值的方法展开研究，调动小学生上课积极性并有效提升教学质量成为培养未来人才的关键。

关键词：小学数学；情境创设；问题思考

随着课程改革，建议小学数学教学走上创新优化之路，这对提升小学生学习能力起到重要作用。《义务教育数学课程标准》中指出，以小学生的实际生活为基础开展具有创设性的有趣情境，从而激发小学生对数学的兴趣，使数学和生活融合在一起，提高学生主动构建知识的能力。

一、情境创设的意义、目的和原则

1.情境创设的意义

情境创设教学的中心意义是利用不同切合小学生实际生活的案例增加数学知识，令小学生产生兴趣从而主动学习。这类教学始终贯穿着以小学生为载体、教师为辅助的方式，让小学生成为学习的主人，让作为祖国未来新希望的小学生去探索、求知。问题情境创设调动的是小学生的心理建设，当学生解答出问题，教师及时鼓舞对小学生内心产生一定影响，这种影响对于小学生成长具有极其重要的作用。

2.情境创设不可脱离教学目标和内容

开展情境创设是为了更高效地实现教学目标，结合实际并针对不同小学生吸收的学习内容，帮助学生理解和加深，不可因为全心投入情境创设的开发而忽略了真正的教学目的，使创新偏离了问题重点，不利于学生上课质量的提高，造成适得其反的效果。另外不可过分注重学生喜好而脱离教学内容，使小学生无法真正理解问题的核心。

3.情境创设的原则性

由于课程任务需要使小学生提升学习能力和对小学数学课程的理解加深，因此力求情境创设的真实性和生活化，才易达到小学生自主学习的目的。教师在选择情境创设主题时，要尽可能贴合小学生思维兴趣，锻炼小学生在任务中勇于表达自己的看法和理解，引起学生的共鸣。例如，小学生在小学数学课本中学习、记忆0在四则运算中的运用，老师可以打比方：当0遇到加法和减法就像小鸭子遇到水泡，小鸭子不会发生任何改变，当0遇到乘号，就像撞到了炸弹，一切归零。用这两个简单的比喻让小学生深感兴趣并有效记忆。诸如此类富有童趣的测试可以使小学生对学习数学不再是枯燥乏味的感知，而是充满新鲜感和好奇心，同时提高了学习效率。总之，创设丰富的教学情境需要源于生活又科学合理，才能让小学生真正汲取知识并运用。

二、小学数学教学中情境创设的有效策略

1.与日常生活相关联

数学是日常利用率很高的一门学科，结合小学生的生活环境，切实构思适用于小学生的数学题目，例如最简单的生活情境：奶奶买了9个苹果，分给爸爸3个，分给妈妈2个，剩下的都给你，那么请问你分别比爸爸妈妈多几个苹果？这类情境问题可以让小学生结合笔算甚至默算发挥想象力，投入到对数学的理解中来，体现了将数学知识由抽象变成形象的转变，从小培养小学生能够独立探索知识的能力。

2.采用多样化教学模式

小学生的天性就是玩游戏，因此情境创设不仅是在数字和文字基础上开展，也可利用多媒体、肢体语言和游戏等模式促进小学生学习数学的兴趣。例如：在教学平行线中，教师可以让小学生通过模仿交通警察的手势来认知线的平行、相交或不平行。又如：教学真假分数的课程中，为了使小学生更好地弄清真假分数之间的联系与区别，教师会让他们把分母比做成母亲，分子比做成儿子。其中，儿子年龄比母亲小是真分数，儿子年龄比母亲大是假分数。由此一来，将小学生都熟知的家庭关系和年龄问题比喻成数学中的科目，简洁易懂。也可通过多媒体播放动画片的同时让小学生进行抢答题目等娱乐性学习，目的就是使小学生对数学产生兴趣并提高自主学习能力。由于小学生更注重新鲜、生动的事物，教师在情境创设环节要掌握好方式，使小学生能够始终保持良好的学习氛围。

3.合理选择教学道具问题

直观思维在创设活动中有着十分重要的影响，为了促进小学生学习能力、提高直观感悟，教师可以针对不同的教学内容选择合适的情境创设，并引导小学生自己动手操作，既可锻炼动手能力又可激发学习兴趣。例如：在学习和认知角度的课程中，教师需要指导学生如何使用三角板、直角板。或者在混合运算中，教师可制作卡片填写上数字，由小学生抽取，给出相应的运算符号再以小组为单位进行竞赛抢答，看哪一组准确率高、用时短。通过情境创设使数学课堂丰富活跃起来，这也是推进以学生为本的新型教学体系。

通过教学实践证明，若能根据书本知识与实际需求相结合创造出不同的问题情境，就可以取得最佳的课堂质量。总之，在小学数学教学中不断创新才能充分激发小学生的学习能力和综合素质，取长补短，让学生感受愉悦、健康、积极，增强自身的创新才能，做到活学活用，才是最大限度提高小学数学教学效率的关键。

参考文献：

[1]满朝军，鹿缤，周峰.浅谈玉米高产栽培技術推广措施[J].农业与技术，2017，37（24）：107.

[2]程卫平.对小学数学教学情境创设的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2016（6）：73.

编辑 赵飞飞