我国小学数学课堂教学有效性研究

马洪香

摘 要：小学数学的课堂有效性在小学数学教学中是非常重要的。关于课堂有效性这个话题，有许多的教师、学者在研究。根据实践证明，想要提高小学数学的课堂有效性，就要对小学数学的教学进行传承和创新。所以怎样对小学数学教学进行传承和创新也是需要研究的问题。

关键词：小学教学；数学教学；教学有效性

新课改中，小学数学的课堂教学有效性是我们所研究的一个重点。小学数学教学一般都是在课堂。而小学数学课堂教学的质量与小学数学课堂教学有效性的关系是密切的。所以我们要借着新课改的东风，将小学数学的课堂有效性进行提升。那么小学数学教师就需要对课堂有效性有更深的理解，而且要提升自己的教学能力，使之在小学数学教学中能够达到我们的目标。关于小学数学课堂的有效性分教学效果和学习效果两个方面，教师们不能对某一个方面一边倒，而是要使这两个方面在教学中能够平衡，使小学的课堂有效性得到全面的提高。

一、对小学课堂有效性的内涵的理解

对于小学数学的课堂有效性会由于时期的不同而有不同的理解。所以在不同的时期使小学数学课堂有效性提高的办法也会有所不同。在新课改中，老师用教学实践来达到所要求的教学目的就是小学数学课堂教学的有效性。小学教学的课堂教学目的：新课改中，小学数学课堂教学的目的不仅仅是让学生学习到知识，还是老师和学生一同成长。好的小学数学教学内容，不仅使学生学习到数学知识，还会培养学生的综合素质，使学生得到全面发展。教师在教学的过程中，也要跟随时代，对自己授课的方式、教学的方法进行完善，不断地去学习，使自己的小学数学质量有所提高。

二、小学数学课堂在进行课堂有效性建设时的问题

1.数学课堂上的教学流程严格按照教案进行，教学过程缺乏灵活性

有很多教师在讲课之前准备得特别的充分，准备得充分是有好处的，但是这也会导致教师会完全按照流程进行授课，教学过程中缺少灵活性。这样是没有办法满足小学生的需求的。小学数学的教学要以学生为主体，教师起到一个引导的作用。对学生的思维进行引导，使学生可以去主动地去学习。例如教师出了一个问题，有的学生使用画图计算，有的同学用表格计算。而老师在讲解的时候如果只注重自己教案的方法，就会导致学生学习的效率不高。

2.对于合作学习的内涵理解不到位，小组讨论流于形式

小学生学习数学不仅要学习到数学知识，还要学习到方法。让学生根据所学习的方法自己去探索，研究有利于提高小学生的数学能力。分组合作的方法可以使学生对学习产生兴趣，并去主动探究。但是有的教师只是形式上进行小组合作，并没有达到小组合作学习的目的。比如老师讲解完，让学生小组合作探究时，学生还没有完成就已经下课了，这样只是形式上进行小组合作，并没有达到我们想要的教学效果。

3.对学生的提问环节形式过于单一，缺乏一定的系统性

小学数学教学过程中，提问是一个非常重要的环节。它既是检验学生的手段，也是学生对所学知识进行巩固的一种方式。好的提问方式可以引起学生思考，使学生有学习的兴趣。但一些没有针对性的不好的提问反而会适得其反，使学生感到厌烦。所以教师不要提问一些过于琐碎或者没有意义的问题，而是要提一些具有指向性和系统性的问题，这样才会对学生的学习产生帮助。

三、提高小学生课堂教学有效性的策略

1.在教学过程中建立合理的教学目标

小学数学教学的灵魂就是教学目标，教师在制定教学目标的时候一定要对学生各方面的能力有所侧重。要以教学体系为主，再根据学生的状态、学习的情况、成长的规律等来制订教学目标。这样才能使学生在学习知识的过程中提高自己的能力，并收获一定的感悟。

2.在教学过程中要进行教学情境的预设

小学数学是一门比较抽象的学科。小学对于这些抽象的知识理解起来比较困难。这就需要教师在教学的过程中设立一定的教学情境。这样可以让抽象的数学知识变得生动起来，使学生根据情境中一些浅显的东西而对数学中抽象的知识有更深的理解。这样学生更容易接受，而且还会产生学习兴趣。

3.对学生合理的提问，以促进其对数学问题的思考

在小学的数学教学中，提问是很重要的，它可以引起学生的好奇心和创造力，使学生积极主动地去思考数学问题。教师在提问问题的过程中一定要注意，问题要具有针对性，这样才会使学生集中注意力，使学生对问题有更加深入的理解。而且还要因材施教，对基础不同的学生提不同深度的问题，这样才会使所有学生都能投入到学习中。

新课改的不断深入，使小学数学的有效性也越来越被重视。在新课改的指引下，我们知道在小学教学的过程中要以学生为主体，教师要不断地优化自己的教学方案，使学生得到全面的发展。只有站在学生的角度去思考，才能提高小学数学课堂教学有效性。

参考文献：

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编辑 谢尾合