把握“四性”巧选题

刘英艳

摘 要：选择和确定好研究主题是开展综合实践活动的第一步，也是至关重要的一个环节。如何确定有价值的综合实践活动主题，我根据综合实践活动的性质，立足“自主性”原则导“趣”，坚持“开放性”原则导“疑”，遵循“生成性”原则导“异”，贯彻“实践性”原则导“新”，从而保证了选题课的质量，让综合实践活动得到了可持续开展。

关键词：选题；自主性；开放性；生成性；实践性

俗话说：“良好的开端便是成功的一半。”选择和确定好研究的课题是开展综合实践活动的第一步，也是至关重要的一个环节，因为主题是综合实践活动的灵魂，指引着学生展开研究活动的方向，直接决定着活动的价值、可行性、内容及后期成果。在综合实践活动选题时，教师就如同那个点燃火种的人，要学会运用多种方法，因势利导，帮助学生提升选题的内在品质，从而保证活动开展的质量。下面我就根据综合实践活动的“自主性”“开放性”“生成性”“实践性”的特点谈谈自己在引导学生选题方面的几点尝试。

一、把握“自主性”，于“兴之所至”时导

2001年新课程方案中指出：“综合实践活动是国家规定的必修课，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想，倡导教育回归生活和社会，坚持学生的自主选择和主动参与。”因此，活动主题的选择应充分考虑学生的兴趣、爱好和特长。

一天，我批阅学生的一篇游记，其中有几句是这样写道：“世界那么大，我想去看看，在我的强烈要求下，妈妈决定带我森波拉一日游……还没等我回过神来，一天‘duang的一下就过完了……”我把这个“duang”用红笔圈出来，在习作点评时告诫学生：高职生写作，还用拼音代替汉字，无异于写错别字，而且还是个不知所云的拼音。没想到我话音刚落，教室里像炸开了锅，一片沸腾，大家笑得前俯后仰，作者更是笑得诡异。在我丈二和尚摸不着头脑之时，有好心的学生悄悄提醒我——这是网络流行语！看着一张张无比灿烂的笑脸，一个念头油然而生：既然大家如此感兴趣，何不围绕“网络流行语”开展一次综合实践活动呢！于是，在我的提议下以《追击网络流行语》为主题的综合实践活动轰轰烈烈地开展起来了。

“少有适俗韵，性本爱网络。”选择了学生感兴趣的主题，他们的参与热情就会空前高涨，综合实践活动将会收到事半功倍的效果。

二、把握“开放性”，于“质疑问难”时导

《指导纲要》指出：“综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。”开放的课程、个性化的学习必然会产生千头百絮的疑问。在综合实践活动中，“问题”是研究的起点，让孩子们在司空见惯的世界和情境中，发现自己可以研究的问题，产生疑问，提炼主题，不失为综合实践活动课程有效实施的有益途径。

我校体育科组即将举行踢毽子比赛，要求每班选出15名男生、10名女生参赛。同学们踊跃参与，每天课余时间都在积极练习。一日，班上的“小间谍”带来了一个惊人的消息：隔壁班一分钟最多的能踢100多个，最少的也能踢40多个。一石激起千层浪，全班众难群疑，纷纷表示要探个究竟，一个与“毽子”有关的综合实践活动主题就这样孕育而成了。真是一呼百應，“学做毽子”“毽子的制作与玩法”“会跳舞的毽子”“好玩的毽子”“揭秘毽子”“踢毽子的秘密”等主题应运而生。后经过一番晓之以理的辩论，大家一致认为：我们主要是想了解毽子的构造，学习毽子简单有效的踢法，探究如何制作出更好踢的毽子，因此，这次综合实践活动的主题就确定为《揭秘毽子》。

学生的活动主题产生于对生活中现象的观察、问题的探究，把握住“开放性”原则，鼓励学生敢于发问、乐于质疑、善于思考，学生的认识和体验必将随着实践活动的不断展开，不断丰富和深化，综合实践活动的课程形态也必将随之不断完善。

三、把握“生成性”，于“同源异流”时导

综合实践活动课程的目标本身就具有生成性，它是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的，而非根据预定目标预先设计的，所以课堂的节奏是跳跃性的，是很难操控的，容易给人一种表面的乱象。当学生天马行空地想研究这研究那时，教师不能一味地肯定和否定，而是要帮助学生从眼花缭乱的主题中提炼出一个大家都感兴趣、切合实际、便于操作又富有一定价值的主题来共同研究。

我校生活处开展了一系列的手工制作活动——折幸运星、折玫瑰花、折灯笼等，同学们个个兴味盎然。为了让这项活动继续深化下去，我决定以此为内容组织一次综合实践活动。同学们纷纷表示赞同，各种活动主题也随之如雨后春笋般涌现：“折幸运星、玫瑰花、灯笼的方法”“幸运星、玫瑰花、灯笼的种类”“灯笼与春节文化”“手工与纸艺”“超级大变身之手工小制作”“巧手制成”“包装盒的妙用”……面对着满满的一黑板的主题，“我也是醉了”。我想，教师作为活动的“组织者、指导者、促进者、总设计师”的身份应该有所体现了。于是，我从研究的价值、研究的生成与拓展、研究的深度与广度等角度，和同学们分析了他们所拟定的主题。最后，我们以社会价值和树立环保意识为目标，设计了一次《变废为宝有妙招》的综合实践活动。

虽然综合实践活动强调学生的自主性，但其成员还是一个个单纯的孩子，他们的思想、行为都需要教师给予及时而必要的指导。教师必须对活动有一个整体的预期目标，应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择有机结合起来，在课题的探究过程中遵循“生成性”的原则，在选题同源异流、纷繁杂乱时引导学生对主题持续、深入地探究，使活动步步深入，层层递进，取得最佳的活动效果。

四、把握“实践性”，于“别出心裁”时导

综合实践活动携带着它崭新的课程形态和先进的课程理念出现在课程结构中，旨在“让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养创新精神，实践能力和终身学习的能力。”学生在开展活动的过程中，一定会有一些创新思维的闪光，作为综合实践活动的指导者，更应该处处留心，时时用心，及时捕捉学生的这些“灵光一现”，为他们选择活动主题创造最佳的切入点。

我校每周都设置了两节综合实践课，怎样有效地使用教材开展活动呢？善于替老师“分忧解难”的学生提出：综合实践课就让我们自己来上吧？综合实践课程的“实践性”特点告诉我：这是可取的！综合实践活动就是让学生在“做”“考察”“实验”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力的，为什么不能让学生来体验一下“组织者、指导者”的身份呢？于是在我的统筹安排下，我班以小组合作的方式，各个小组精心挑选了自己的指导主题，《我来当综合实践活动课老师》的活动就此拉开了帷幕，而且一发不可收拾。而我理所当然地成为了一名“下水”的“学生”， 并向学生披露自己的思考过程，这对学生进行创造性思维活动也起到了一种示范作用。

随着《我来当综合实践活动课老师》这一主题活动的展开，学生也在不断地摸索、思考、感悟、改进之中。刚开始，各个小组都是捧着一本教材在“上课”，一个学期过后，他们已经不满足于“一支粉笔一张嘴”的授课方式了。新学期伊始，小张小组首当其冲，精心制作了《剪纸艺术》主题活动的课件，分门别类的剪纸图片、由浅入深的视频解说、游鱼出听的背景音乐、激情昂扬的课堂互动，带给了全班同学和我极大的震撼，新一轮的“课件授课热”在学生的各科学习中风靡云涌。但并不是所有同学都懂得制作课件的，望着部分同学那崇拜的眼神、渴望的目光，一个以《小课件 大学问》为主题的综合实践活动又应时而生了！

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动主题是教师与学生合作开发与实施的，教师和学生既是活动主题的开发者，又是活动主题的实施者，教师要准确把握综合性活动的四种性质，立足“自主性”原则导“趣”，坚持“开放性”原则导“疑”，遵循“生成性”原则导“异”，贯彻“实践性”原则导“新”，相信我们确定的研究主题会更有效、更有价值，我们开展的综合实践活动将更实在、更富有活力。