浅谈在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育

贺燕

摘 要：本文首先阐述了职业生涯规划教育的内涵及高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的现状、意义，最后重点阐述了如何在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的几个策略，促使生物学知识体系与职业规划能力培养和谐地融合，达到对学生进行职业生涯规划教育的目的。

关键词：高中生物教学；渗透；职业生涯规划教育

一、职业生涯规划教育的内涵

职业生涯教育是指帮助学生根据自己的天赋、兴趣及未来社会的岗位职业需求，确定自己的学业和职业发展生涯，引导个体进行并落实以职业生涯规划为主线的综合性教育[1]。高中生处于生涯探索阶段，对职业生涯已经有基本的意识与认知，开始考虑兴趣、能力及机会，甚至是生存，能做出初步的决定，并在实践、课业中加以尝试。

在高中生物教学中渗透职业规划生涯教育，旨在使中学生获得生物学科方面的基本生涯认知，了解生物学科的性质、内容、价值和前景，了解与生物相关的职业和工作内容，了解生物工作者和典型人物，形成生物学科方面的职业生涯意识，进而能初步科学地进行职业生涯规划。

二、高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的现状

相关调查研究表明，高中生对职业、大学及相关专业的了解只有近17%是从学校获得的，说明教师在高中生物教学中对职业生涯规划教育的渗透是远远不够的。现在的高中生物教师多以完成传授学科知识、培养能力为己任，却往往会忽视在教学活动中对学生的职业选择的教育，反映出高中生物教育在这方面是相当薄弱的[2]。

三、高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的意义

在中学生物教学中进行职业生涯规划教育，可丰富课堂教学素材，增加课堂的趣味性，从而营造轻松的学习氛围，利于教师更好地组织教学，提高学生对生物学的认同感，使学生进一步激发起学习生物的内在需要，增加因真正热爱生物而选择生物的学生比例，减少“为应付考试”等功利性因素而选择生物的学生比例。这对学生主动认识自我、了解世界以及确立今后努力方向并对自己的职业生涯进行初步的规划是非常必要的。

四、如何在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育

（一）利用教材中“与生物学有关的职业”模板渗透。在生物教材中安排职业生涯教育的模块，是非常有意义的，其中介绍了单位、主要任务、工作方式和学历要求等，详细而丰富，能带给学生一定的启发与指导。

教师在讲解到相关章节知识点的时候，通过进行相关职业的拓展介绍，让学生在学习中认识了营养师、育种工作者等职业，开拓了职业视野与认知，这有利于学生有目的地选择生物学作为进一步深造和选择职业的专业方向，并让学生逐步形成职业愿望，逐渐建构职业意识[3]。另外每一种职业的介绍一般都编排在相关生物学知识和技能的学习之后，这使学生在相关知识学习之后能很快认识到这些知识与技能的实践应用价值，有助于他们对已学知识的理解，提高对后面知识与技能学习的积极性，也使学生体会到学习生物学并不只是应付考试，还与将来的职业发展有着密切的关系。

（二）课堂中增加素材渗透。在生物教学中，教师在进行相关知识点讲解的时候可介绍相关专业领域的重要事件和专家等相关素材，深入挖掘相关信息，并将其融入课堂，笔者举出一些典型例子如下。在细胞癌变这一章节中，讲解完细胞癌变的原因与特点的基础上，让学生去思考如何对癌症进行治疗，化疗与放疗如何避免和降低副作用，进而给他们介绍肿瘤外科医生的职责。讲转基因技术的应用时，可以让学生体会到转基因技术对生产实践的重大意义，引导学生去考虑并表达喜欢转基因技术应用的哪个方面，进而激发他们学习生物的兴趣，引发他们从事转基因研究的想法。

（三）给予专业指导渗透。当今社会就业压力越来越大，同时随着高中新课程标准的实施，越来越多的高中生在将来升入哪所大学选择什么专业等问题上陷入了艰难的選择，所以开设一门适合高中生的职业生涯规划课，让高中生具有实现自我职业规划的能力已经迫在眉睫。

生物教师可以和大学的职业规划研究机构联合编写适合高中生的职业规划教材、开设职业规划课程、建立生涯发展指导中心、开展职业规划讲座，从多方面多角度帮助学生进行了解、认识与自己的兴趣、能力甚至性格相匹配的相关职业，这对选课、将来的高考志愿填报及人生职业规划具有积极的参考作用。

（四）组织课外实践活动渗透。由于高中教学资源有限，教师可以组织学生走出校园，进行实践考察，比如到附近大学的克隆实验基地，深刻了解动物细胞核移植技术的过程；带领学生参观分子肿瘤实验室、林业局、传染病监控中心、污水处理厂等等；组织学生参观并实践人工授粉、扦插、嫁接等农业技术，让学生们亲身去感受相关职业的工作，激发学生对生物研发、医学检验师、林业工程师等职业的敬仰和热爱。

也可以组织生物兴趣小组，在生物实验室中，以番茄等为材料，进行植物组织培养；对本地区进行生物资源和生态环境调查；带领学生对学校的生物学科公园进行设计并建设，通过亲身实践，体验育种专家、环保工作者、园林设计师等职业的必备素质，帮助学生找到兴趣点，对兴趣进行准确定位，有助于将学生的兴趣爱好升华为理想志向，为将来的职业理想奠定基础。

参考文献：

[1]陈军.大学生职业生涯教育研究[D].长春：东北师范大学，2006.

[2]李鹏鸽.高中生物教学中渗透职业生涯规划教育初探[J].学周刊，2016（16）.

[3]熊国勇.美国高中主流生物教材中的职业教育[J].教学与管理，2014（1）：153—156.