基于“微课”的翻转课堂在英语专业精读课堂中的运用

郭放

摘 要：微课是以微型教学视频为载体的新型教学模式，是信息技术与现代教学结合的产物。基于“微课”的翻转课堂在高校教学改革中受到大量关注。本文立足于英语专业精读课堂的现状，探讨微课视频和翻转课堂在英语教学过程中的运用问题。

关键词：微课；翻转课堂；精读课堂；自主学习

在大数据时代，信息技术经历着突飞猛进的发展，各个领域均受到其或大或小的影响，高校英语教学也不例外。在微博、微信、微小说、微电影等得以普及之后，微课这一概念也逐渐在我国的高校教育领域出现并受到重视，成为信息化基础教育建设的重要关注点，并成为各大高校的教育教学改革的研究热点。

一、微课与翻转课堂

在传统的教学模式中，教师与学生的角色定位明确，教师在课堂上传授教学内容，学生在吸取了教师传授的内容后在课后通过复习、练习等方式对其进行消化吸收，达到举一反三的目的。微课的出现颠覆了传统的教学模式。微课，顾名思义，是微型网络视频教学的简称。微课短小精悍，它以视频为载体，围绕教学过程中的某个知识点或教学环节而开展教育教学活动。而翻转课堂则是基于微课这一载体的新型教学模式，它将传统的教学流程翻转颠倒过来，先针对某一知识点为学生提供教学视频，使其在课堂教学之前进行一定程度的自学，之后在课堂上通过小组讨论、师生提问答疑等方式实现知识点的有效传授。微课和翻转课堂有机结合起来，使有限的课堂时间得到充分的利用，同时也提高了学生的学习效率和自主学习能力，实现教学模式的突破。

二、微课与翻转课堂在高校英语专业精读教学上的运用

随着信息技术的日新月异，高校英语专业的精读课堂也在从传统的教学模式过渡到拥有更高效的新型教学模式。在传统的精读课堂中，大部分的课堂时间花在了教师的知识点的传授上，学生仍然处于被动接受的状态，课堂互动不足，灵活性差，没有真正地体现出以学生为中心的教学状态。精读作为英语专业的主干课程，充分利用其课堂时间显得尤为重要。传统的灌输式教学模式很难在有限的课堂时间内将知识点最大化地传输给学生。那么如何将基于微课的翻转课堂运用到英语专业的精读课堂中去呢？本文将从精读教学课堂和课后自主学习两方面来进行探讨。

（一）微课与翻转课堂在精读课堂中的运用。微课视频作为翻转课堂这一新型教学模式的主要载体，视频的内容和质量显得尤为重要。据调查，学生的注意力集中时长为10分钟左右。所以学生的这一认知特点决定了微课视频的时间长短为10分钟左右比较合适。在这有限的10分钟内，教学视频应对某个知识点有明确的针对性，明确的教学主题，具体的教学内容，强调重点难点。教师可使用视频、文字、动漫、等灵活多样的形式来展示知识点，使得课堂形式更加新颖，内容更加丰富，让学生在视频学习中感受到轻松愉快的教学氛围，以此提高学生的学习积极性。

如何以“微课”为载体使翻转课堂在精读教学中得以运用呢？以笔者为精读教材《现代大学英语》第五单元Quick Fix Society 制作的微课视频为例，本视频主要针对该篇课文中多处使用的写作手法contrast进行理论讲解。视频中通过分析课文例子，运用动画模式向学生展现contrast的概念以及分类。在精读课上课前，学生课下提前观看了该视频。课堂上，教师和学生就contrast這一写作手法的运用进行互动探讨，在这个过程中，学生提出观看视频时的疑惑，教师帮助学生解答，并由此衍生出contrast在写作过程中应遵循的原则。课后，学生通过自主复习和练习将课上的知识点内化，且可通过网络与老师同学就这一知识点进行交流，学习效果良好。在这个过程中我们不难看出，翻转课堂具有很强的互动性与自主性，能有效地提高学习效率，引导学生主动参与学习。

（二）微课与翻转课堂在学生自主学习阶段的运用。微课与翻转课堂在学生的自主学习阶段的运用包括课前的微课视频观看和课后的复习消化。课前学生自主进行教师下发的微课视频的学习。由于学生存在英语学习水平的差距，学生可自主选择学习内容和学习进度，以达到对该知识点充分掌握的目的，完成课前的自主学习任务。对于没能通过视频解决的问题作出梳理，自行查找相关资料，或待课堂上通过与老师同学讨论交流来解决。课后自主学习阶段，学生通过对课上知识点的复习运用实现知识点的内化。例如在Quick Fix Society 的翻转课堂中，笔者通过与学生讨论引出了contrast在运用过程中的相关问题，并给学生布置相关的自主学习任务，学生在课后通过查阅资料、练习等方式实现对contrast这一写作手法的消化吸收，从而达到教学目的。如此一来，给了学生独立思考的空间，也让学生学会主动学习，有助于学生的自主学习能力和思辨能力的培养。

微课和翻转课堂作为信息技术发展的产物，逐步成为高校英语教学的发展趋势。这种新型教学模式在英语专业精读课堂中的充分利用能更好地帮助教师实现教学目的，达到教学效果，同时提高学生的自主学习积极性，从而提升学生的英语学习水平和英语综合能力。

参考文献：

[1]嵇芳，潘敏.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语（教师版），2014（4）.

[2]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）.

[3]郭鹏.信息化环境下的大学英语微课堂教学模式研究[J].科教导刊，2014（29）.