“互联网+微课教学”在高中历史教学中的作用

杨亚如

【摘 要】21世纪是信息化时代，随着互联网信息技术的不断发展，微博、微信、微课等互联网技术应运而生，微课的出现给教育领域带来了一场新的革命，微课教学作为一种新型的教学模式，在学科教学中发挥着重要的作用。本文主要分析微课教学在高中历史教学中的作用，根据微课教学的具体特点进一步研究教师如何利用微课教学模式激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

【关键词】互联网；微课教学；高中历史；重要作用

一、“互联网+微课”教学的特点

新课程改革强调对教学方式和学习方式的变革，教学中把学生作为课堂的主体，根据不同学生的求知需求，创造多种多样的教学模式，关注课堂教学的趣味性和有效性，不断丰富课堂教学内容，让学生在轻松、愉悦的环境中提高学习效率，在互联网信息化时代背景与新课改理念下，微课教学模式应运而生。微课主要是在运用互联网信息技术下，运用相关的认知规律等知识，将碎片化的学习内容和学习过程进行编辑，形成结构化的数字教学资源。微课给教师提供了自我提升的空间，有利于最终实现打造高效课堂和教学相长的目标。

微课教学呈现出如下特点：首先是微课教学方式生动、有趣，微课能够将所学的知识融合成小视频，教师将微课教学内容发送到学生的手机或者电脑中，用视频教学更加具体、形象，用手机或者电脑来学习能够让学生将零散的时间整合起来，有效的利用时间；其次是短小精悍、内容精练，对于学科教学来说，微课教学一般是选择重点或者难点的知识，学生在接受简短的微课教学时就能够精准的掌握教学中的重点或难点；再次共享性是微课教学的又一重要特征，信息化时代的优点就是资源、数据的共享，而微课教学主要是运用互联网的信息技术，将课堂中实际的教学真实的表现出来，学生和教师能够同时进行观看和学习，不仅利于学生回顾知识点，也利于教师对教学的总结与反思；最后，微课教学能够加强师生互动，增强师生关系，微课教学的时间一般在五分钟左右，由教师和学生共同完成，教学中能够体现出学生的主体地位，而且当教师和学生根据实际教学内容进行修改和学习微课时，能够增进师生之间的交流和互动，加强师生间融洽的关系。微课教学的重点突出、主体鲜明，精悍有效的特点对高中历史的改革起到的作用不可小觑。

二、“互联网+微课”教学在高中历史教学中的应用

1.微课教学激发学生学习兴趣

新课程改革的要求要把学生作为课堂上的主体，学生是课堂的核心，教师是主导，颠覆传统教学模式中师生在课堂上的位置。高中历史属于选修课程，因此很多学生不重视历史的学习，又由于历史知识的学习主要是一些时间和意义的背诵，文字的堆砌较多，课堂教学往往是比较枯燥和乏味的，学生缺乏学习的动力和兴趣，对历史知识的学习都是蜻蜓点水式的，基础知识比较薄弱，历史知识的难点和重点不能准确掌握，这也就导致了很多学生的历史成绩并不理想，严重影响着教学质量和教学改革。

将微课引入到高中历史的教学中，不仅能够落实新课程改革的要求，也能够促进历史教学的深度研究和发展。在高中历史教学中利用微课所具有趣味性的特点，引起学生对历史知识的兴趣，激发学生的求知欲，在课堂中适当的运用微课教学，能够让学生的视听觉得到一定的缓解，生动、具体的视听觉的视频能够集中学生的注意力，将重点和难点简要的划分、讲解，让学生不再觉得学习历史是一件困难的事情，让学生化被动为主动，真正的喜欢上历史课。

2.微课视频制作加强教师教学素质

微课教学的视频制作一般是由教师和学生来完成的，教师在其中起到非常重要的主导作用，微课视频一般是在五分钟前后，在这么短的时间内，教师要将历史教材上的重点和难点进行精确的剖析和讲解，这不仅对教师的学科专业知识有一定的要求，对教师的语言表达能力也有一定的要求。教师在准备历史微课教学的时候，一定要严格按照教材的要求，认真选择相关的知识选题，将微课的趣味性和知识性很好的融合在一起。这些历史微课教学的视频发布到网站上之后，其他历史教师可以借鉴学习，学习优点，反思缺点，不仅能够锻炼教师设计微课制度和设计的能力，还能够提高教师的自我素质，促进教师的专业成长。

3.微课视频观看补救学生知识盲点

每个学生在课堂上的学习效率是不一样的，有的学生思维和学习能力比较强，但是大部分学生的学习能力一般，很难在课堂上就把老师所讲的内容全部都记住，这就需要学生自己在课下进行巩固和复习，但是在课下的学习的效率与课堂上的效率相比是比较低下的，如何让学生在课下也如同和在课堂上听课一样进行学习呢？利用微课教学就可以让学生在课下也保证较高的学习效率。现代学生对于手机和电脑等互联网技术的使用比较普遍，微课能够提供高质量、大规模的在线学习视频，教师将制作的微课历史教学发布在网络上或者班级群里，能够让学生无论身处何时何地都能够进行学习。并且在利用微课进行学习的时候，学生能够根据自己的理解程度进行暂停或者快进，由学生自己掌控学习速度，这一点对于学习成绩较差的学生来说是很有帮助的，这些学生在课堂上往往因为跟不上老师所讲的速度，上一道题还没有理解透，教师就已经开始讲解下一题，学生通过反复观看微课来补救学习上的盲点，使学生能够对自我知识进行延伸。

结语

在互联网+微课的教学改革下，教师要不断提高设计和制度微课视频的能力和水平，优化课程结构，增强趣味性教学，使历史学科顺应新课改的发展。同时使学生能够掌握自我学习的方法，提高自我学习的能力。

【参考文獻】

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[3] 冒永军.“互联网+微课教学”在高中历史教学中的“三R”作用[J].考试周刊，2016（86）：133