核心素养下的初三思品复习教学策略

吴其超

摘 要：在教育的改革情况下，主要的目的的就是为了能让学生能够更好的学习到知识，在学习知识的过程中最重要的一点就是复习。复习也是备考中最常用的课型。在初三的复习教学中，老师要通过典型的例题引导学生进行学习，提升学生的解题能力和思维能力，从而培养学科的核心素养。

关键词：核心素养；初三；思品复习；教学策略

随着时代的发展，国际竞争也越来越激烈，在教育中社会也提出了更高的要求，以学生的发展作为核心的素养。学生核心的素养指的就是学生应该具备能够适应终身发展和社会发展的能力，同时，在近年来的考试中，考试的题目凸显出很多的立意，材料鲜活、角度新颖等等特点。所以在初三即将中考的复习过程当中。老师要遵循考试的情况，立足核心素养，帮助学生能够在考试中取得更好的成绩。

一、构建知识导图，整合知识碎片

初三对于学生来说也是一个人生的转折点，在初三的复习中，这体现为夯实教材的基础知识。在学生原本的学习过程当中，知识对小节的知识进行掌握，并没有将所有的知识进行吸衔接，只是对局部的知识进行学习，所以在初三的复习过程当中，老师一定要为学生做出复习的导图，能够让学生轻松的将所学习的知识进行有效的衔接，能够保证做题的正确性，通过知识的导图，能够清晰的看到学习过的知识，并且有效的将学习过的知识系统的衔接起来，并且能够形成良好的记忆，在考试当中，能够有效的提升做题的正确性。知识导图可以将学生的思维进行整合，将学习过的知识进行分类整理，形成有效的知识框架，能够在做题的过程中有效的运用这些知识，通过知识的导图，把相关的知识串联在一起，能够让学生很轻松的掌握和理解。同时老师在知识的导图中着重的讲解一些易错点和难点，已经经常容易考到的一些知识点进行整合，帮助学生获得规律性的认识，从而对整体的知识能够有效地掌握。

（一）掌握解題的技巧，提升思维能力

学生的自我发展也是核心素养。主要包括了学会学习和健康生活两大素养。与初三复习相关的是要求学生掌握学习方法，培养学生终身学习的意识和能力。在初三的复习过程当中，只有有效的掌握住学习方法，才能让学生终身受益。思品的考试非常的贴近生活。通常都是会考一些社会上的热点以及政治上的一些相关元素。老师在指导学生复习的过程当中，一定要注重讲解解题的技巧，以及提升学生的思维能力。提高解题的速度和正确率的同时。学生思维的提升也具有非常重要的作用。中考的题型非常的多，不同类型的题目有不同的答题技巧。老师需要在帮助学生进行复习的过程当中，指导学生学习解题的技巧，引导学生采取层层递进的思维方式去解题。让学生在老师的指导下思维能力能够得到有效的提升，让学生的解题能力也能得到发展和提高，为今后提供可持续发展的基础。

（二）辅导学生做题时注意方法

在初三的复习过程当中，学生肯定会通过不断的联系典型的例题来提升自己对整体知识的应用，学生在自主练习的过程当中，肯定会遇到一些自己不能解决的难题，就会请教老师。在通常的情况下老师都会把自己的解题思路直接告知给学生，这样一来，学生遇到难题就会有了一定的依赖性，就没有独立思考的能力，因为每一道题目都不止一个解题思路，老师给出的解题思路知识其中的一种，但是老师直接给出了这种解题思路学生就不会去思考其他的解题思路，这样很大程度的限制了学生的思维能力。所以在学生请教老师问题的时候，老师一定不能够直接给出解题思路，需要先询问学生准备怎样去解决这个问题，通过让学生不断的思考。找到自己的解题思路，如果思路有错，老师在及时的指出来。通过学生自己的思考，找到解题的思路，然后老师通过指导学生认识到这道难题的主要难点在哪里，重点是什么，然后告诉学生是否还有其他的方法，如果学生的思路是正确的，那么如果还有更加简单的方法，让学生在进行独立的思考其他的思路，如果实在想不出来，老师给出相应的提示，让学生能够恍然大悟，明白其中的技巧与方法，那么在之后在遇到类似的问题就能够举一反三。所以在辅导学生复习的时候，一定要注意着重辅导学生做题的方法和技巧。只有掌握了解题的方法和技巧，并且在自己独立的思考下找到解题的思路，才能够有效的提升复习的效率。

二、结束语

核心素养下对教学提出的要求在初三的教学实践中不是很难实现，只要用对了方法不仅能够提升学生的成绩，同时还能让学生在各个方面都能得到有效的锻炼，初三的复习工作非常的繁琐复杂，对每个教师来说都是非常大的挑战，以核心素养为导向，在解决问题的过程中逐步形成思品学科的核心素养，才能帮助学生在中考中取得优异的成绩，才能促进学生素养不断的发展，提升。让学生能够终身受益。

参考文献：

[1]杨秀莲.中学政治学科有效教学[M].广东高等教育出版社，2015.

[2]邵迎春.从“知识的存储”走向“知识的提取”[J].中学政治教学参考，2012（13）.

[3]陈家晶.由AlphaGo谈起——初三思品复习教学策略研究[Z].

[1]周俊.关注非智力因素 打造有效课堂[J].新课程，2010（11）：55.