谈转化思想在小学数学教学中的渗透

杨招娣

【摘 要】在我国大力推行新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，小学数学课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。小学是学生接受规范性数学教育的开端，对学生未来学习难度更大的数学知识具有打下坚实基础的作用。传统的教学思想已经无法适用当前基础教育的发展，转化思想是当前数学教学中体现的先进思想。小学数学教师应该注重转化思想在小学数学教学中的重要意义。本文就转化思想在小学数学教学中的渗透路径展开了一系列的研究。

【关键词】转化思想；小学数学；课堂教学；渗透路径

前言

数学是小学阶段的基础课程，对学生的思维能力要求比较高。传统的教学方法注重教师讲授数学知识的过程，忽略了一些数学思想在数学课程教学中的渗透作用。新课改政策的落实为小学数学教师提供了更多的教学思路，教师应该充分意识到转化思想与数学课程知识相结合的重要意义，并结合小学生的学习情况以及小學数学的教学目标，选择合适的教学方法为学生讲解数学课程。在小学数学课堂教学的过程中渗透转化思想已经成为了小学数学教学发展的必然趋势。

一、引导学生将数学问题转化成为生活经验

小学阶段的数学课程中包含很多与学生实际生活相关的内容，教师应该将教材作为主要的教学工具。在实际教学的过程中，教师应该引导学生将数学问题转换成为学生比较熟悉的生活现象，并将二者进行有机结合来理解和探索数学知识。小学阶段的学生正处于活泼好动的年龄段，数学知识具有一定的枯燥性，如果教师一味通过口述的方式为学生讲解数学理论知识，很难将学生的注意力集中在教师所讲解的内容上。教师应该为学生搭建生活常识与数学知识之间的桥梁，从而帮助学生更好的理解数学知识。

例如，教师讲解到人教版小学数学教材中“四边形”这一章节的内容时，教师可以通过提出几个问题的方式为学生导入数学课程的知识。首先，教师向学生提问“大家知道哪些图形是四边形吗？”学生可能会回答梯形、长方形、正方形、菱形等。使学生对本节课要学习的知识形成基本的认识。其次，教师可以接着向学生提问“生活中有哪些物品是四边形的呢？”有的学生会观察教室中的物品，回答出黑板、讲台、窗户等。有的学生会想到家里的家具，比如冰箱门、餐桌、茶几等。教师通过这样的方式将数学知识转化成为生活常识，能帮助学生更好的理解数学知识。

二、引导学生实现新旧知识的转化

小学阶段学习的一些数学知识都存在一些内在的联系，教师应该充分挖掘数学知识之间的联系，并选择合适的数学方法将新知识转化成为旧知识，从而实现对新知识的理解。教师可以采用小组合作的方法引导学生进行知识的转化。教师可以将班级的学生分组，并根据教学内容为学生布置相应的学习任务，使学生在共同讨论的过程中完成新旧知识的转化。这样的教学方法不仅能帮助学生巩固已经掌握的知识，还能加强学生的合作意识。

例如，教师讲解到人教版小学数学教材中“平行四边形的面积”这一章节的内容时，教师可以将班级的学生分组，并为每个小组的学生发两张白纸、一把直尺和一把剪刀，让学生在小组间通过共同讨论的形式探究平行四边形的面积。教师可以引导学生回忆长方形与正方形的面积计算公式，并探究平行四边形与长方形和正方形的异同点，根据长方形和正方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。每个学生的思维模式以及对几何知识的理解程度都存在很大的差别，有的学生可能会想到将平行四边形分成两个三角形，再利用三角形的面积公式进行求解。学生在小组间讨论的过程是对数学知识的理解和接受的过程。学生通过小组合作探究学习模式能使自身的数学知识体系更加完善，从而更好的接受转化思想，并将其应用到实际的学习当中。

三、创设教学情境培养学生形成转化思想

新课改政策强调了学生作为课堂教学的主体地位，教师应该将教学的重心放在学生的身上。传统的教学模式下，教师仍然将教学的重点放在数学知识的过程，并没有采用合适的方法来培养学生形成转化思想。这样的教学理念在很大的程度上阻碍了基础数学教育的发展。针对当前的教学情况，小学数学教师可以借鉴情境教学法的原理，为学生创设合适的教学情境，并在情境之中培养学生的转化思想，使学生能够将没有掌握的知识转化成为自己理解的知识。这样的教学方法不仅在很大的程度上体现了学生在课堂教学中的主体地位，还能使小学数学课堂更加生动。

例如，教师讲解到人教版小学数学教材中“分数乘法”这一章节的内容时，教师可以设计一个教学情境，引导学生一块一半的蛋糕的六分之一是多少。学生能很快列出这个算式，即■×■，但是学生对于如何求解并不了解，教师可以引导学生计算1×1，和2×6，整数乘法是学生已经掌握的内容，将这两个算式的结果分别填写到分子和分母的位置就得出了这个分数乘法的答案。这样学生就将没有掌握的知识转换成为了已经掌握的知识。

结论

综上所述，数学是小学阶段的基础课程之一，对学生未来的发展具有非常重要的作用。素质教育理念下，培养学生在计算数学问题的过程巧妙利用转化思想已经成为了小学数学教师开展教学活动的主要指导原则。小学数学教师可以通过引导学生将数学问题转化成为生活经验，引导学生实现新旧知识的转化以及创设教学情境培养学生形成转化思想的方式向学生渗透转化思想。通过本文对转化思想在小学数学教学中的渗透路径展开的一系列研究，希望能为提高我国小学数学课堂教学的效率提供一些有价值的参考。

【参考文献】

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