用好“以学定教”，平衡小学教学的教与学

王慧

【摘 要】以学定教是根据学生的实际学习情况来制定教学安排，是最新的科学教学理念。本文主要分析了用以学定教理念平衡小学数学课堂教与学的策略。

【关键词】以学定教；小学；数学；教与学

教育的目标是培养人才，教育的最终目的是让学生将所学知识转化为自身能力并应用到实践中。小学数学是小学生的所有学科中要求逻辑能力最强的学科，也是能够训练学生思考的学科。但是一般的小学数学课堂往往枯燥乏味，既无法激发学生的学习兴趣，又达不到有效训练学生能力的目的。课堂中最关键的不是教师的教学技术有多优秀，而是学生能够有效转化多少课堂知识。这就需要采用科学的教学模式，坚持学生的主体地位，发挥教师的引导作用，平衡数学课堂上的学与教。

一、精心设计教学目标

教师在正式开始一节课之前首先要对本节课的教学目标进行精心设计和安排，并在正式上课之前就向学生公布，方便学生带着目标去学习。然而，需要注意的一点是，由于教案中目标太过宽泛，且要求较高，与学生实际水平不符，所以以学定教中需要精心设计的教学目标并不完全等同于教案中指定的教学目标。完全按照教案制定的目标进行教学不仅会给教师和学生造成过大压力，也会因教学效果不理想影响教师和学生的信心。例如，一般的教案要求的教学目标多为使学生了解相关概念以及不同概念之间的区别和联系、能够判断并区分不同概念、培养学生的归纳总结能力等，这些目标的学术性太强，并且要求太高，学生不可能通过一部分内容的学习大幅度提升能力。所以，教师要根据每节课的不同内容制定具体的、详细的目标，例如，教会学生辨别某个概念的正确与否，并能根据基本概念或定义完成基础练习等。这种通俗易操作的目标能够使师生的学习目标更加明确，也能够培养学生对数学学科的兴趣，有利于学生建立学科自信。

二、坚持学生主体地位

新课程标准要求现代化教学理念要将学生作为学习的主人，教师以引导者的角度给予学生适当指导。这是从培养学生自主学习能力出发进行的改革，有利于学生数学能力的培养。这就需要教师改变填鸭式教学模式，增加学生的课堂参与程度，将学习的主动权转移至学生，为学生预留足够的思考空间，使学生通过自主学习和探究汲取知识，最终提高学生的学习能力。以学定教的本质要求就是教师根据学生的实际情况安排教学内容和教学方法，制定适合学生的教学方案，用受到学生欢迎的授课模式，从学生角度出发进行课堂安排。

首先，教师需要对学生的性格特征和兴趣爱好进行了解，最重要是的营造整个班级的整体学习氛围。课堂教学的效果很大程度上取决于教师的授课内容和授课方式能否引起学生的兴趣，教师能否抓住学生的注意力。所以教师对班级学生的基本情况进行了解十分必要。

其次，教师需要对学生已建立的知识基础进行整体掌握。因为数学学习是由浅入深的过程，只有学生对简单知识有了基本了解，学生才能够接受更为复杂的知识。所以，教师进行新内容的教学安排前，需要对学生已经学过的知识进行大体了解，并根据学生的掌握情况制定新的教学计划。这样，学生对较难知识的掌握难度会大大降低，教师的教学效果更易体现。

三、树立教师主导观念

新课程标准明确要求课堂教学要充分尊重学生的主动地位，教师要还学习的主动权于学生。但是，这并不意味着教师可以将课堂完全交给学生。小学生的年龄因素导致学生无法科学安排课堂学习，自控能力较弱也導致小学生需要有教师的监督和指导。教师仍然作为教学的主导者来引导学生进行学习，只是课堂模式并不是教师一味地讲授，要增加学生自主思考和学习的时间。实践经验表明，教师的讲授转化为学生的认知需要学生自己进行消化和练习，教师一味的讲授并不能完全代表学生的学习程度。因此，教师在进行教学内容的设计和节奏安排时，既需要强调学生的自主学习，又要坚持教师的主导地位。教师要明确自身在整个教学过程中的作用，以引导者的角度逐步引领学生发现数学知识的奥秘。其次，教师要明确学生的学习主动地位，鼓励学生自主探究和主动学习。

四、开展师生双向互动

以学定教的理念强调学生在教师的引导下自主学习、主动思考，这种要求改变了传统的师生关系和师生交流模式。新的教育理念更强调师生之间的交流和沟通，并且强调教师和学生之间的双向交流和互动。建立双向交流首先需要建立平等的师生关系。传统的师生关系中，教师与学生存在很大的隔阂，教师处于管理者和权威者的位置，学生始终处于被管理者和被动接受者的位置。这种模式的长期影响就是教师和学生之间的信息无法顺畅的双向流通。这对于教学实践来说十分不利。良好的课堂效果是教师专业引导、学生积极参与、信息主动反馈。因此，教师要站在学生的角度，以朋友的身份开展教学，帮助学生消除师生之间的距离感，促进信息双向流通。师生双向互动既可以让学生更方便的与教师进行探讨，也能方便教师及时了解学生的学习状态，方便对教学工作进行适当调整。

五、结语

综上所述，以学定教的教学理念是有效平衡小学数学课堂“教”与“学”的科学理念，对这一理念进行推广和实践是一线教师们的新目标。

【参考文献】

[1]冯旭洲.“以学定教”的小学数学教学策略研究[J].中国校外教育，2017（29）：55+62

[2]姚冬敏.以学定教，以思促学——谈如何在语文教学中渗透“核心素养”[J].语文知识，2017（14）：71-73