创设环境，勇于探索

刘维娜

【摘 要】小学时期是培养学生养成良好的行为习惯和人生态度的重要时期，同时也是促使学生养成良好的学习习惯的重要时期。在小学阶段开设品德教育课程，引导学生从小树立正确的思想观念，为今后的学习和生活奠定基础。就目前小学品德教学而言，很大一部分《品德与社会》的教学，都脱离了学生的实际生活，局限于书本的内容，避开了现实的内容，达不到有效教学的目的。所以在《品德与社会》的教学中，需要运用开放性教学策略，促使学生在学习中立足于生活，又能将所学知识运用于生活，引导学生主动的参与社会实践活动，从中发现学习中的乐趣。本文主要阐述了開放性教学在小学品德教育中的必要性，以及怎样在小学品德教学中构建与运用开放性教学。

【关键词】小学品德；开放性教学；方法策略

“开放性教学”也就是指在对学生进行教育时做到教学过程的开放，教学理念开放、教学内容和教学环境方面的开放，教学课堂内开放的同时教学课堂之外也加以开放。“开放性教学”也就是指，在教学理念上突破传统的教育理念，创建以题目为核心的讨论探究课堂和开放式课堂，重视学生的主体地位，引导学生自觉参与学习过程，以这样的教学方式提高教学的有效性，提高学生的学习能力，促使学生真正的全面发展。

一、开放性教学在小学品德教育中的必要性

1.有利于提高教学的有效性。

小学阶段的品德教学，传统的教学方式不再适应教学的需要，不利于教学有效性的提高。而开放性的教学刚好可以弥补传统教学模式带来的缺憾，通过运用开放性教学模式，使得教学目标开放、教学题材开放、例题习题开放，同时教学组织形式也随之开放，师生关系也不再是传统的老师教、学生学，而是老师带领学生共同发现问题、探讨问题、解决问题。通过这样的教学方式，提高学生在教学活动中的参与度，真正做到每一个学生都能参与到教学活动中，从而提高教学的有效性。

2.有利于提高学生的学习激情。

小学品德学科，相对其他学科而言，条条框框的知识较多，内容较为枯燥无味，学生在学习的过程中容易丧失学习兴趣。开放性教学模式的运用，给学生一种耳目一新的感觉，打破传统教学方式带来的枯燥感，激发学生对品德学科的学习兴趣，使得学生在学习的过程中更加的富有激情。

3.有利于提高学生的学习能力。

在小学品德学科的教学中，运用开放性教学模式，打破了传统老师讲解知识、学生对知识死记硬背的局面，将课堂打造成学生自主学、老师从旁辅导的教学模式，整个教学活动以学生自主学习为主，强调学生的自主地位。在教学活动中一切以学生为主，引导学生自主的对教学问题进行思考、探究，从而提高学生的学习能力。

二、开放性教学运用于小学品德的方法策略

1.设立开放式的教学环境，激发学生的学习兴趣。

就小学品德的教学而言，运用开放性教学手段的首要任务就是创设一个开放式的教学环境，让不同个性的学生都能在这个开放式的环境中得到自由的发展，并从中提高自身的能力。

兴趣是学生自主参与学习的关键所在，只有有了充分的学习兴趣，在教学活动中才能自觉主动的参与到其中。在小学阶段的品德教学中，老师可以根据学生的年龄特点和认知特点，将学生的好奇心和求知欲充分的利用起来，运用多种手段激发学生的学习兴趣，促使学生更加自觉主动的参与到学习中来。例如：在《品德与社会》的教学中，在讲解《生活中的你我他》时，利用多媒体技术给学生播放《我是一个粉刷匠》这首歌曲，引导学生跟着一起歌唱，激发学生的情感，从而引出今天要教学的内容。提问引入：刚刚我们歌唱的歌词里面说，小男孩是干什么的呀？引导学生在课前了解自己的爸爸妈妈或者其他的亲戚朋友的职业，以及他们的职业分别有哪些特点，在教学课堂中引导学生将自己熟悉的亲朋好友的职业介绍给其他小伙伴，引导学生通过自主的了解职业的种类，从中掌握不同职业的特点，并从中感悟劳动的不易，学会尊重、珍惜别人的劳动成果。通过将教学环境开放到社会生活中，激发学生想要了解的兴趣，促使学生积极主动的对问题进行探索，从而使教学更加有效的完成。

2.开放教学内容，拓宽学生的知识面。

小学品德与其他文科性质的学科相比较而言较为抽象，教学也不是仅仅给学生灌输一些书本上的知识，更多的是对学生思想层面上的培养，教学的主要目的是培养学生正确的思想观念。在小学品德学科的教学中，不能仅仅局限于教材内容，任课教师应当积极探索，开放教学内容，拓宽学生的知识面。在教学的过程中，老师除了讲解教材内容，还应当延伸一些课外知识，在上课时进行知识补充，运用能激起学生的聆听兴趣的方式将知识传授给学生，促使学生愉悦主动的学习和感悟高尚品德的魅力，从而提高学生的认知水平。例如：在《品德与社会》的教学中，在讲解《寸金难买寸光阴》的内容时，引导学生了解“寸金难买寸光阴”的出处，并对内容进行学习掌握，引导学生通过自主的学习和了解，掌握其作者想要表达的真正思想，从而促使学生感受到时间的珍贵，激励学生珍惜时间，学会合理利用时间，进一步培养良好的学习习惯。通过这样的教学方式，开放教学内容，使教学内容不再局限于书本，从而拓宽学生的知识面。同时这样的教学方式使学生在多元化教学内容的培养下，能拓宽自身的知识面，为自己今后的学习和生活打下坚实的认知基础。

3.开放教学活动，培养学生的实践能力。

教学活动不是一成不变的，而是一个动态的、不断转变的过程，需要不断注入开放性元素，为教学活动带来动力。小学品德学科的实践性决定小学品德学科的教学不能仅仅局限于课堂的教学中，在教学的过程中老师重点培养学生的实践能力。开放教学活动，使得教学活动更加丰富多样，而学生在参与教学活动中学习的知识也更加充分，实践能力也得到更好的提升。

例如：在《品德与社会》的教学中，在讲解《热闹非凡的市场》时，要求学生在课余时间跟随父母去市场进行购物，并在购物的过程中学会该怎样选购商品，后续引导学生自主的去市场选购简单的生活用品和学习用品。在这课的教学中，引导学生课后跟随父母去市场购物，以此来增强学生的实践能力和学习能力，同时掌握一些生活必备的知识技能，促使学生在日常的生活中学习和掌握这些知识。通过开放式的教学活动，将学生更好的带入到活动中，促使学生更好的在活动中提升自己的学习能力，增强自身的实践能力。

4.开放探索空间，培养学生的思维能力。

小学阶段的学生思维最为活跃，传统的教学方式很大程度上限制了学生思维能力的发展，而学习更多是要学生自主的对知识思考、探索。因此，在教学中老师应当给予学生开放的探索空间，注重培养学生的思维能力。在对《品德与社会》的内容进行讲解之前，给学生抛出一些问题或者给学生展示一些图片、影视，引导学生对其内容进行思考、探究，并将自身的感受表达出来，以此来提高学生的思辨能力。例如：在对《我们的地球》的内容进行讲解前，利用多媒体技术给学生展示一些地球的壮丽景象，引导学生感悟地球的壮观与神秘，激发学生想要探索地球奥秘的兴趣。同时，在给学生展示一些巍峨的山峰、蔚蓝的大海以及广阔的平原的图片或视频，引导学生同学之间进行讨论、探究，自主查阅资料和相关信息，找出最大的洲是什么洲，最小的洲是什么洲？从而使得学生在探究问题的过程中学习和掌握了知识。同时通过自主查询资料、信息等方式，促使学生在寻找资料的过程中学习和了解书本上没有的相关知识，从而拓宽了学生的知识面。

总结

将开放性教学运用于小学品德学科的教学中，老师应当创设开放性的教学环境，充分调动学生的学习积极性，将教学内容开放化，促使学生的知识面能够得到有效的拓展，同时积极开展开放式教学活动，开放学生探索问题的空间，促使学生的能力能得到更好的发展。

【参考文献】

[1]王其顺.小学品德与社会课开放性教学研究，学周刊，2015—03—15

[2]黄尧.小学品德类课程开放性教学策略探究，教育科学论坛，2008—10—10

[3]蒋晓勤.浅谈小学《品德与生活》开放性教学，内江科技，2011—08—25

[4] 吴廷权.浅谈小学品德课程开放性教学，德育教育，2016年10月第二卷