微课在小学信息技术教学中的实践研究

袁加

摘 要：随着科技的发展，教育体制的改革，新课程教学理念逐渐深入到教学改革后的课堂教学中，微课的应用当然也不例外。微课的主要特点是用时短，不受时间和空间的限制，并且微课的教学内容非常精练。正是由于微课教学时间短，所以微课教学中的核心内容和中心思想都较为突出，知识点也较为集中。因此，微课被广泛应用在小学信息技术教学中，从而使得大部分学生对信息技术学科学习兴趣越来越浓，也提高了学生的学习效率。如今，微课在小学信息技术教学中的广泛应用，受到了绝大多数教师与学生的喜爱与欢迎。

关键词：微课；小学信息技术；应用；教学实践

微课即微型课程，引用南京师范大学张一春教授的观点，微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，教者经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，视频时长在10分钟以内。目前，微课在小学信息技术教学中的应用主要是对知识理论层面进行详细的讲解，而在对信息技术的实践应用方面的讲解还很少，因此，本文针对微课在小学信息技术教学中的实践进行了深入探究。为了实现理论与实践相结合的教学目的，改善微课在小学信息技术教学中的教学状况，提高小学生的信息技术实际操作能力，以及提高微课的教学质量和学生的学习效率。笔者结合自身的教学实践，着重探讨微课在小学信息技术教学中的教学实践措施。

一、小学信息技术的课程特点与小学生的学习能力分析

小学信息技术这门课程是21世纪新兴起的一门比较重要的课程，从小学信息技术学科的角度来看，它对提升小学生综合素质具有不可替代的作用。当今世界，信息素养对于每一个人而言都是十分重要的。尽管小学信息技术相较于语文、数学、英语等考试科目来说，整个社会对其重视程度还不够，但是信息技术与实际生活的联系却是十分紧密的。因此，在小学阶段务必要开设信息技术课程，并且要努力把这门课程实施好。然而，对小学生而言，一些稍复杂的信息技术课程知识未免有些枯燥乏味，教师在课堂教学中也未必能长时间保持学生的注意力与学习兴趣，更无法达到理想的教学效果。比如，在小学信息技术课程里关于LOGO语言程序设计和scratch语言程序设计方面的知识教学中，往往或多或少会遇到教学上的困难。但是需要注意的是，小学生从小掌握信息技术能力是必须的，这也会对他们的未来发展产生巨大的影响，将信息技术课程学好，不但是为未来学习打好基础，而且对处于信息时代下的学生的全面发展也是极为有利的。从小学生的学习能力角度来看，他们的形象思维能力还比较欠缺，他们在学习时全神贯注的时间并不长，对学习内容往往会依据自身记忆策略加以理解与记忆。同时小学生有强烈的学习欲望与积极性，喜欢学习自身感兴趣的内容。针对这样的实际情况，将微课运用到小学信息技术教学中是一种不错的选择。

二、微课在小学信息技术教学中的实践策略

1.微课在小学信息技术的应用可以把知识点化繁为简，化抽象为具体

小学信息技术知识具有一定的抽象性，并且在信息技术这门课程中包含着很多不好理解的知识点和概念，学生需要很强的思维逻辑能力和创新能力才可以解决和理解信息技术教学中的难点。在学生没有任何辅助的情况下进行自主学习时，由于小学生的抽象性思维能力较为薄弱，导致对信息技术的学习也较为困难。学生在对小学信息技术进行学习时，会浪费很多时间来研究疑惑的知识点，自然学习效率也不会很高。采用微课对小学信息技术课程进行教学，对于学生通过预习自己就能理解和掌握的信息技术知识点，教师可以让其自主看书去学习，并不需要大费周章浪费时间去讲解。对于学生认为具有一定困难的或难以理解、具有抽象性的信息技术知识点，教师在课堂上则可以多分配一些时间进行针对性的讲解，并通过微课中的相关图片或者动画视频，让学生更好地对知识点进行掌握和理解，从而使学生能够更容易接受。

例如，教师在对《遨游因特网》这一节课的相关知识点进行教学时，因为因特网包含的范围比较广泛，并且涵盖的信息技术知识也较为混杂，具有一定的抽象性，小学生仅仅通过想象和思考是无法对因特网进行彻底了解的，更无法想象“网”是一种怎样的存在。小学生所理解的因特网，大部分都仅仅是指通过它能够观看自己喜欢的动画片和电视剧。教师针对这一现象，应制定知识内容清单以及学习流程表格，引导学生通过正确的学习方式对知识点进行梳理学习，让学生明确自己对信息技术课程的学习目标，指导学生通过学习流程图完成较为简单的学习任务。在学生掌握了较为简单的教学内容之后，教师可以继续将难度更大的信息技术知识点通过微课的方式对学生进行教学。在运用微课进行教学时，教师可以在教学之前给学生发放这节课的学习任务以及学习基本流程图，并简单地让学生了解什么是微课，指导学生怎样利用微课对信息技术知识点进行有效的学习。在课堂一开始，要求学生花五分钟的时间对《遨游因特网》这一课的教材内容进行大体的阅读，之后播放与之相关的教学视频。学生在对视频进行观看时，教师应适当在视频播放中加一些合理的解释，使得学生能够更加深刻地掌握。视频播放完毕之后，让学生对这堂课的学习任务进行思考，先各自思考，然后可以采用小组合作讨论的方式，对自己学到和掌握的知识点和疑惑点自由发表言论，说出自己的意见和想法。每位学生在发表完自己的意见之后，教师再对本节课的学习内容和重点知识进行总结，对于知识难点由教师最终给学生进行解答和讲解。在《遨游因特网》这一课的教学过程中，教师并没有对教学课程进行详细的讲解，而是通过微课和组织学生自主阅读教材内容的方式，让学生掌握这一课中的基础知识内容。课堂中先由学生通过小组合作讨论的方式完成这堂课的学习任务，然后教师针对疑难问题对学生进行讲解和解答，最后教师通过对学生的学习情况进行检测考核的方式来检验微课在教学课堂中的效果。实践证明，微课能提高教師在小学信息技术教学中的教学质量与教学效率，提升学生的学习效率，培养学生的学习创新思维和自主学习能力，是一种行之有效的教学手段。

2.微课在小学信息技术操作讲评课中的应用

小学信息技术操作讲评课是在学生学习了一段时间信息技术知识之后，主要对通过微课进行教学的内容进行检测的一种方式。教师根据学生在小学信息技术学习中的日常表现和实际操作情况，以及在对疑难问题进行解答时出现的错误进行针对性的微视频制作，将微课在小学信息技术操作讲评课中的教学应用作为微课教学的重点。教师可以通过在对信息技术的知识点进行讲解的过程中播放相关的微视频，促使学生通过对微课的学习来纠正自己在信息技术实际操作时发生的错误，明确自己的错误是什么，并且了解錯误的根源。最后，教师可以通过给学生布置相关知识点的类似学习任务，使得小学生对微课在信息技术操作讲评教学中的应用知识点以及操作方式进行了解和掌握。

例如，教师在对《绘制图形》这一课进行教学时，大部分学生经常会出现新绘制出的图形将原来的图形完全遮挡住的情况，小学生在对图形层的设计以及对图形层的组合设置操作时，经常会出现顺序颠倒的错误，导致最后在绘制图形完毕后得不到正确结果。在进行教学之前，教师可以先给学生播放与此有关的微视频，从而让学生通过对微视频的学习，了解绘制图形的具体操作过程，在现实操作实践中及时纠正自己绘制图形过程中出现的错误，进而使得学生对《绘制图形》这一课中图形的正确绘制方法以及绘制过程中容易发生的错误该如何避免产生深刻的认识。在这之后，教师可以组织学生对操作方式进行自由式讨论和研究，小学生讨论的主要内容为“如何正确对图形进行绘制，如何纠正在绘制图形中经常出现的错误”。另外，教师在对《绘制图形》一课通过微课进行教学时，除了对教材内容进行讲解之外，还可以准备一些与之相关的题目让学生进行操作训练，以此达到巩固小学生绘制图形操作技能的效果。

3.微课在小学信息技术复习课教学中的应用

在小学信息技术复习课中所涉及的教学范围比较广泛，教学内容也比较复杂，虽然知识点较为繁多，但都是小学生在之前的信息技术课中学过的内容。要想设计一堂高效率且教学质量比较优质的小学信息技术教学课是具有一定难度的，教师如果仅仅对教材知识点进行复习讲解是无法满足学生的学习需求的，这样一来，很多小学生会觉得复习的内容过于简单，没有任何创意，因此降低了小学生对信息技术复习课学习的积极性。但是如果教师直接对知识的难点进行讲解，又会有很多学生跟不上教师讲课的速度，无法理解。针对这一现象并联系学生的日常学习情况，教师可以通过微课将复习课中的主要知识点呈现在学生面前，让学生能够更加清晰地明确自己的复习范围、重点知识以及复习的学习目标，并且将复习知识点的整体结构进行构架，从而夯实小学生的基础知识。

例如，教师在对《电子奖状我来绘》一课进行复习时，通过微课进行教学的主要目的就是让学生掌握基本的页面设计，学会插入艺术字和外部图片的操作方法，其中主要的教学目标是让小学生学会艺术字和背景图的设置，主要的学习难点是艺术字的调整。考虑到在复习阶段，知识点的内容较多，范围也比较广泛，在复习时常常会有遗漏知识点的现象发生。因此在复习时小学生首先要根据学习目标和学习内容进行复习，对知识点进行巩固，然后通过微视频学习进行针对性的复习。教师可以将复习知识以一种网状知识点的分布形式构架出来，这样能够让学生更容易地找出遗漏的知识点。通过微课，教师能够更好、更轻松地进行复习教学，并且微课也能帮助学生针对自身薄弱处进行反复复习，从而提高学生的复习效率。

综上所述，微课在小学信息技术教学中的应用，能够有效地激发学生的积极性，促使学生更加深刻地掌握信息技术知识，提高教师的教学效率，发挥学生在教学课堂中的主体作用，培养小学生的自主学习能力。教师应不断探索使用微课教学的创新教学方法，从而真正提高学生的学习效率。

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编辑 谢尾合