高中地理课堂开展情景教学的策略探析

叶青松

摘 要：在高中地理教学过程中，情景教学不失为一种有效的教学方式。其不仅通过形象呈现促进学生对知识的识记、理解，还通过更丰富的体验激发学生的学习积极性。本文以高中地理课堂教学的实际为案例，简单阐释了在高中地理课堂上开展情景化教学的主要策略和积极意义，以期为相关教学工作者提供一定的借鉴与帮助。

关键词：高中地理课堂；情景教学；生活化；策略

新一轮课改的實施与推进，给课堂教学的形式、有效性和情感体验提出了更高的要求。地理是一门研究人地关系的学科，高中地理课堂应给予学生亲近自然、走进社会的双重体验。在高中地理课堂教学中引入情景教学法，通过形象化、生活化、人性化的教学情景的创设，有助于学生对课堂知识的识记、理解和内化，丰富学生的情感体验，激发学生的学习积极性。

一、情景教学法的涵义

所谓“情景教学法”就是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。将情景教学法运用到高中地理课堂教学中就是通过紧扣教材和教学内容，再根据一定的方式和方法，巧妙地设计出科学合理的教学情景，让学生在这种特定的情景中放松学习，进而提高教学成效。

二、高中地理课堂情景教学的主要策略

（一）打造生活化教学情景，实现寓教于乐

地理本身就是一门与生活息息相关的学科，其中很多教学内容就是人们生活中的常见现象，将学生在生活中所见到的现象引入到情景化教学中有利于让学生认识到学习地理对生活的重要性，进而在更大程度上激发学生学习地理的兴趣。在构建生活化教学情景时，教师可以选用近期社会热点或切身体验激发学生的探究思维。例如：在讲授“天气系统”时，按教学进度这段时间正好是我国冷锋天气活跃期，我会把“天气通APP”的近期数据呈现给学生，并让学生回想近期天气变化，让学生进入近期天气变化的真实体验中来，并由此展开冷锋天气相关知识的探究分析。如此一来，学生在课堂学习中表现出更高的兴致，也能促进学生对冷锋知识的识记、理解和内化。

（二）走出教室，将校园环境作为教学情景

传统的教学形式一般局限于教室中，这容易让学生感到疲惫、乏味，降低学习效率。地理教师应该多做新的尝试，考虑安全问题，让学生走出校门上地理课很难实现，但在校园中上地理课易实现。到户外去感受地理环境，这种真实感会给学生留下很深的记忆。例如：在讲授“自然地理环境的差异性”的时候，我会让学生带上手机，利用手机APP“形色”软件认识校园中常见的植物，并查找这类植物的特征和主要分布区，并由此展开“地域分异规律”相关知识的探究。这种户外情景教学会给学生带来新鲜感，打破传统课堂教学的“疲惫、乏味”。同时，户外教学需要师生、生生之间更多配合与互动，这也大大提高了学生的课堂参与度和合作意识。

（三）充分利用多媒体创设教学情景

随着科学技术的不断更新与进步，多媒体技术已在教学中不断普及。多媒体技术可以将课堂内容以图片、声效、视频等多种形式呈现给学生。教师可充分发挥多媒体在情景化教学中的优势，将课堂知识以更形象、直观的形式传递给学生，让学生通过荧幕感受地理学科的魅力。例如：在讲授 “等高线”时，很多学生的空间想象能力不是很好，似懂非懂的很常见，我就用flash动画呈现等高线平面图与立体图的转换，给学生更强的视觉刺激，从而加深学生的理解。

三、开展情景教学的教师要求

（一）教师专业能力与素养。符合课堂教学目标又能吸引学生的教学情景的创设，往往需要教师既对教材有深入的研究，有较强的教材整合和处理能力，又要对学生有很深入了解学生，清楚高中段学生的主要兴趣点。

（二）信息化教学能力。现代高中生普遍对信息化技术有较高兴趣，在教学情景创设中融入信息化元素往往有更好的效果，但这也对教师信息化教学能力提出了更高的要求。新时代教师，尤其是地理教师应充分认识到利用多媒体和信息化技术开展教学已是时代进步与发展的必然趋势。

（三）热爱生活，关注热点。能吸引学生学习兴趣的教学情景往往来源于生活化的场景，这就需要教师做生活中的有心人，关注社会热点。

在高中地理课堂教学中运用情景化教学方式对激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提升课堂教学质量有着非常显著的作用与效果。同时，这也是一种更为人性化的教学方式，赋予学生更为真实的体验。但是在高中地理课堂上开展情景教学，其实也对教师专业素养提出了更高的要求，教师应注重自身再教育，只有这样才能更好地服务教学、服务学生。

参考文献：

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