互联网时代与高职英语教育创新

刘晶

摘 要： 随着互联网的发展，高职英语教育不可避免地受到影响。高职院校英语老师应积极将互联网上优秀的资源运用到课堂教学中，激发学生的学习热情。本文在总结现代高职英语教育现状的基础之上，从积极引导学生自主学习、优化教师队伍、丰富课堂教学内容、积极建立课下交流群及创新英语考核方式等方面阐述互联网下高职英语教育的创新措施，以期为高职英语教育改革提供借鉴。

关键词： 互联网 高职英语 教育创新

1.引言

随着当今社会的发展及信息化程度的不断加深，互联网已经深深地影响我们生活的方方面面（购物、出行及餐饮等方面），人们的生活更加便利[1]。利用互联网，我们可以做到足不出户便了解外界发生的事情。同时在互联网上，我们也能找到大量资源，极大程度地改变我们的学习方式，激发学习兴趣。在互联网上购买相关课程或者下载相关免费资源，我们就可以在电脑或手机上学习，这种方式使我们的学习更有针对性，提高学习效率。

高职教育与普通高等教育的不同之处在于，高职教育侧重于实际应用，注重学生实际操作能力的提高。作为高职基础课程的英语也不例外，英语课堂注意提高学生应用英语的能力。随着我国经济的发展，与国外的交流日益紧密，培养能熟练掌握英语的学生对于我国经济发展至关重要。作为培养专业技术人才的高职院校在这个过程中扮演着重要角色。然而，目前一些高职学校英语教学方式及内容尚不能满足社会的需求。因此，结合现代信息技术及互联网，改革高职英语教学模式，对于提高高职学生的英语应用能力具有重要意义。

2.高职英语教育现状

2.1相对而言，高职学生英语水平较差，对英语学习兴趣不大。

高职学生与普通本科院校学生相比，英语基础知识欠缺，英语水平较低，英语学习能力弱。根据高职院校招生的特点，高职学生的英语水平差异很大。由于学生基础不好，英语水平很难提高。再加上高职学生普遍对英语学习兴趣不高，缺乏主动性，导致学生英语水平很难提高。一些高职院校英语老师以提高学生的应试能力为主，在课堂上讲解考试内容，学习课文，讲授基本语法和习题，以应付考试，关注学生的考试成绩。在高职英语总课时一定的情况下，这些授课内容占据了很多课时，用于提高英语水平的课时就会减少，不利于学生英语水平的提高。一味应付考试，会进一步打击学生的学习积极性，导致学生产生厌恶英语课堂的心理，不好好学习英语。

2.2高职英语教师教学水平不高。

一些高职英语教师并不是英语专业毕业的，英语水平有限，教学内容和教学方式很落后。目前，高职院校教师的主要教学方式还是“填鸭式”教学，即老师在讲台上讲解主要知识点，而学生在下面记笔记[2]。在这种模式下，学生考高分，但是应用英语的能力难以提高。“填鸭式”教学无法激发学生学习英语的兴趣，更无法锻炼学生英语交流的能力[3]。更有一些高职教师满足于现有的落后的教学模式和教学内容，应付学校教学任务，不想办法激发学生学习英语的兴趣。教师教学形式单一，教学内容枯燥是造成高职学生英语水平不高的重要原因之一。

2.3一些高职学校英语口语教学内容欠缺。

英语是一门语言，掌握英语的最快方法是将自己融入英语交流环境之中，而用英语交流有利于提高口语水平。高职英语教学以应试教育为主，老师只重视学生最后的考试成绩，对学生口语关注很少。在这种情况下，学生口语交流能力的锻炼机会就很少。在日常生活中，学生很少有英语环境锻炼口语，英语课堂能为他们提供锻炼英语口语的机会。然而，一些高职英语课堂仍然以教授英语基础知识为主，很少组织学生用英语交流。虽然是英语课堂，一些老师也很少用英语授课，提问也很少用英语，直接导致学生很少说英语，口语水平无法提高。同时，一些高职学校不重视学生英语口语教学，很少开设英语口语课程，缺乏口语教学相关设施。目前一些高职英语教学形式单一，很少组织学生在课堂上进行英语交流，最终评定英语成绩时，口语也没有纳入考试范围，没法引起学生对于口语的重视，最终导致学生难以用英语交流。

3.互联网下高职英语教育的创新措施

3.1积极引导学生自主学习。

如今互联网高速发展，学生能很容易地获得很多资源。如何引导学生学习，是互联网下高职英语老师的教学内容之一。积极引导学生利用互联网上资源学习，有利于学生英语能力的提高。如今互联网资源很多，但是水平参差不齐，英语老师可以筛选一些优质的学习资源推荐给学生，或者组建学习互助小组，定时布置给学生任务，积极检查学生作业。学生在自学这些资料的过程中，不仅有助于提高英语水平，还有利于提高自主学习能力[4]。

3.2优化教师队伍。

高职英语教师是英语教学的主体，教授学生英语知识，在英语教学中扮演着重要角色[5]。英语老师的授课方式和授课内容对学生的影响极大。优秀的英语老师能引导学生学习，激发学生学习英语的热情，使学生慢慢爱上英语。高职院校可以通过引进优秀英语老师，为学校英语教师注入新鲜血液；也可以通过组织英语老师参与培训，学习先进的教学理念，学习如何利用互联网资源进行英语教学；鼓励英语老师之间互相交流，分享优秀的教学理念和教学方式，以及优秀的互联网学习资源。

3.3丰富课堂教学内容。

以授课内容为依托，搜集互联网中优秀的英语教学资源，加入英语课堂，不僅能丰富课堂教学内容，还能激发学生的学习兴趣[6]。通过编排英语话剧、小品或者模仿英语电影中相关情节等方式，让学生养成用英语表达的习惯，进而提高英语表达能力[7]。同时，授课老师应该根据专业的不同选择不同的授课内容。多在互联网上寻找与专业相关的资源进行授课，更有针对性，为学生就业打好基础[8]。

3.4积极建立课下交流群。

通过组建英语交流QQ群等方式，将学生聚集起来。老师通过在群里布置小作业，分享优秀英语资源及微课录制视频等方式，引导学生学习英语。通过要求学生在群里一律用英语交流等方式为学生营造英语氛围，提高学生的英语表达能力。积极组建课后英语读书交流会及英语角，将学生聚集在一起，互相交流，以增强其英语表达能力。鼓励学生利用相关英语学习APP进行英语学习，并完成相关学习内容。

3.5创新英语考核方式。

现在的高职院校英语考试仍以卷面考试为主，侧重对课本知识和学生对于课本单词和文章的记忆考查。高职院校英语考试应该侧重对学生应用英语能力的考查。将平时课堂上发言、参与编排话剧及英语角等活动的评价纳入成绩评定标准，督促学生学习英语，参与相关活动，提高其英语应用能力。利用互联网上资源布置并提交作业（例如批改网，可用于布置英语作文），将作业成绩纳入最终成绩。

4.结语

互联网中有大量信息，让我们足不出户便知天下事，为我们的生活提供极大的便利。在信息化时代，利用好互联网，能使我们的学习达到事半功倍的效果。对于高职英语专业来说，互联网的发展极大地丰富了英语课堂教学内容，对于提高学生的英语学习兴趣及学生的英语应用能力等具有重要意义。高职英语教师应该利用好互联网资源，改变以往的教学内容和教学方式，不断更新教学内容。积极引导学生利用互联网资源自学相关英语知识，增强学生应用英语的能力，更好地进入社会。

参考文献：

[1]车英君.互联网+模式下高职英语口语教学模式创新研究[J].考试周刊，2017（48）：91.

[2]张敏.“互联网+”背景下高职英语教学模式探究[J].才智，2017（5）：106.

[3]何婧.“互联网+”背景下的高职英语教学模式探究[J].现代职业教育，2017（13）：31.

[4]刘硕，马丽华.“互联网+”时代高职英语课堂教学模式的再思考[J].科教导刊（中旬刊），2017（23）：85-86.

[5]吴天慧.“互联网+”时代高职英语教学发展与创新[J].河北软件职业技术学院学报，2017，19（1）：31-33.

[6]雍继业.基于网络的高职英语阅读教学模式探究[J].价值工程，2017，36（1）：178-180.

[7]林琳.“互联网+”模式下高职英语教育的创新方向探究[J].教育现代化，2017（47）：56-57.

[8]贾玲玉.互联网+背景下高职英语教学新模式的探索与实践[J].校园英语，2016（10）：78.