胡卓文
摘 要:新时代环境下,教育信息化的现象成为一种趋势,实施基于(STEM)理论的教育非常有必要。本文将探讨基于STEM理论的大学生创新教育。
关键词:STEM理论;大学生;创新教育
随着科技的不断进步,经济的深入发展,互联网的全面普及,教育信息化的现象成为一种趋势,以互联网为背景的“互联网+教育”,将成为教育的一种新业态。由于教育信息化在我国出现的时间不长,缺少一定的经验教训,使得传统教育模式依然的主要方式。这样的教育方式会严重的影响社会对人才的需求量。20世纪80年代以来,美国就意识到科技教育的滑坡与不足就会直接影响到人才的短缺。为了改变这种现象,美国提出了一种包含技术(Technology)、科学(Science)、工程(Engineering)与数学(Mathmatics)学科集成的(STEM)理论,该理论也契合了社会对人才的普遍需要。有研究显示,在当代产业发展过程中,对劳动力的需求有75%以上职业岗位都和STEM素养有关。可见,新时代环境下,实施基于(STEM)理论的教育非常有必要。本文将探讨基于STEM理论的大学生创新教育。
一、STEM理论阐述
STEM最早开始于美国,一词是由美国弗吉尼亚理工学院暨州立大学学者Georgette Yakman提出,是将技术(Technology)、科学(Science)、工程(Engineering)与数学(Mathmatics)学科集成的(STEM) 理论。STEM并不是四门学科单一性的叠加,而是多门学刊之间的自然地交叉融合新成的一个新的整体。技术是人们在社会的发展过程中,为了社会发展需要,而创造出来的一种方法和技能的总和。科学是人们通过不断的实践检验和严格的理论论证,获得的有关客观世界不同类型事物的属性特点,和事物运动规律的一门知识体系。数学则是人们对现实世界空间表现方式与数量关系的分析,是对当代科学技术分析不能缺少的基本工具。工程则是应用科学与数学获得成品的一个环节。可以说STEM的提出,目的是為了让学生在学习过程中,不被某一学科知识体系所困扰。同时也加速教师在学科知识教学下能有效的做好跨学科融合,提升学生跨学科处理存在的问题。虽然STEM理论起源于美国,也有着鲜明的美国历史性特征表现,但是STEM理论有效的契合了社会对人才的普遍需要,成为开启全球教育创新发展的主战场,在世界各国受到了不同程度的欢迎。2016年,芬兰实施“现象教学”(Teaching By Topic)方式,现象教学以生活场景为基础,以主题为中心,进行跨学科学习,并制定每位学生每一年都要参加至少一个交叉课程模块的学习。2015年11月,我国教育部把STEM教育列到下一个五年规划里,不断的研究STEM教育、创客教育等新的教育方式。
二、基于STEM理论的大学生创新教育分析
(一)构建大学生创新教育装备配备。大学生学习的最重要场所是教室,教室可以给以学生为单位的团体提供学习、思考、讨论、设计、制作、总结和展示的空间。因此为了实现更好的教育功能,可以将STEM教室可以分为体感教学区、操作区、讨论学习区和展示区等多个区域。随着信息时代的到来,教室里面教育装备又成为必然,在教育教学过程中其作用效果也越来越明显,所以学校要加大教育装备投入。基于STEM理论,学校需要按照实际情况,构建多个功能区域,如实验教学和音体美装备与场所,学科功能教室、特色实验室、教育创客空间等各种教学区域,也可以对当前的教室采取多功能技术改造,为大学教育跨越式发展提供物质基础条件,以符合大学生学习需要,其技术支持包括多媒体教学、在线学习、微课、翻转课堂等各类教学方式的支持,实现校园无线网络全覆盖智慧校园建设。
(二)将STEM教育的理论和现行教学课程融合。当前,我国的大学教育存在教育装备和教育教学及课程相脱节问题,这并不利于对大学生的创新精神形成,以及实践操作能力的锻炼。因此,教师需要将STEM教育的理论和现行教学课程融合,培养学生创新理念,让学生从实践中发现问题,并用创新的思想意识去处理问题。如某高校,根据北京市教委的要求,开展“开放性科学实践活动”,同时结合STEM“替代能源和可再生能源”课题,该学校对“新能源汽车”实践课进行了设计,按照立项-探索-解惑-实践的宗旨,让该校学生们自主完新能源汽车模型的学习,加深了学生对新能源利用的认识。
(三)加强STEM教师人员协同发展。STEM教育的理论和现行教学课程融合需要有教师的支持,是STEM教育以后发展的重点。当前教师单一性的知识现象比较突出,学校应加强学科教师之间的彼此合作,加快STEM教学的深入开展,以增强教师具有跨学科教学设计的能力。学校可以针对教师学科单一现象,开展系统化的培训计划,尤其是装备通用技能与专业技能培训,才可以带给学生们跨学科知识学习的经验和体验。
参考文献:
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