浅谈初中体育教学策略

谢伟元

摘 要：初中体育教学成为如今素质教育中的重要组成部分。做好体育教学工作，不仅可以激发学生的运动兴趣，还可以提高学生的身体素质。初中阶段的学生正处于思想与身体有较大改变的时期。因此，如何对其进行正确的教育指导有着很重要的意义。而且从另一程度上讲，体育这门学科作为素质教育的重要组成部分之一，贯穿了整个义务教育阶段。所以，教师在教学过程中，不应只注重体育成绩的提高，还应该注重教学的有效性，令学生在健康成长的同时也能养成活泼开朗的性格。

关键词：初中体育;教学策略;优化教学

中图分类号：G633.96     文献标识码：A

一、与时俱进，创新教育模式

随着新课改逐渐普及各大中小学，各校对于体育教学的改革也愈发重视。新课程改革要求教师改变传统的教学理念，不再将教师作为课堂的中心，而是以学生为主体，改变学生被动接受学习的局面，让学生积极参与到体育活动中来，发挥学生的主体作用，为学生提供一个发展或展示个人才能的平台，便于教师根据学生的差异性培养出高素质人才。而实践初中体育教学优化策略的重要一步就是从实际行动中接轨创新教育模式。最有效的做法就是调整课表，增大教学中体育课、活动课所占比例，使学生有更多的机会得到身体锻炼，使其拥有健康体魄，达到体育教学的终极目标。同时拓展体育理论知识的教育，通过先进的教学方法，以及学生对体育理论知识的学习，有助于学生将所学的理论知识参透，能够以更加科学的方法学习体育，在进行实践课的学习的时候使学生在活动中更容易获取成功，从而增强锻炼的兴趣，感受到体育活动为自己身心带来的愉悦，养成自觉积极参加体育活动的好习惯。

同时，体育教师自身应当积极创建师生互动的环节，形成良好的课堂氛围。教师应当在进行课堂教学的过程中积极对学生进行动作指导。例如，有的学生在学习过程中会产生一些问题，在这个时候体育老师就应当对其进行耐心的疏导。如果每一位体育教师都能摆正自己在教学活动中的位置，真正实现以学生为主体的教学理念，成为学生在学习过程中的值得信赖的帮手。这样，教学工作就能顺利开展。此外，教师还要注重个体存在差异的因素，不能一味地注重教学进度，因为每一位学生各自的身体素质都不一样。运动能力不同，锻炼的成果进度也不同。因此教师要促使每个人都能在自身原有的基础上发展自己的速度，教师可以允许每个人采取不同的练习方法。这样做不仅丰富了体育课堂的教学形式，更能使每位学生在最大程度上发挥自己的特长，找到适合自己的体育锻炼形式。在这个过程当中，教师既可以起到辅导的作用，也可以起到咨询的作用。在这样的课堂上，学生的学习效率可以得到极大的提高，同时也为体育教学带来了一定的趣味性。

二、缓解心理压力，提高适应能力

由于现在大多数学生的身体素质都不太乐观，因此很多学生会认为初中体育考试的合格标准难以达到，甚至会对体育这门学科产生畏惧心理。体育成绩的不理想，或者临近考试的压力等都可能会使学生心情压抑、上课情绪不高，出现不积极参加集体活动、练习时不认真等现象。这时如果体育教师只对其表面行为进行武断的批评，即便学生在表面上改善了自己的状态，然而其心理上还是对体育活动有所排斥，达不到真正的教学目的，甚至还会对学生造成更深的心理伤害，师生关系也会受到很大的影响。如果一个学生对老师失去信任，不愿沟通，这对学生的成长是极其不利的。因此教师应当留心观察学生在体育课堂中的表现，当学生表现异常时，教师要善于挖掘学生心理的因素，并利用相应的体育活动对其进行治疗。实践证明，通过体育锻炼可以治疗某些心理障碍，使紧张、焦虑、沮丧的情绪得到宣泄，学生可以怀着轻松愉悦的心情继续学习。并且在这一过程中，学生的身体得到了锻炼，对运动强度的适应性也得到了提高，极大地增加了学生的体育自信心，可谓是一举两得。此外，教师还可以在教学过程中使用“赏识教育”这一方法，通过表扬手段肯定学生的闪光点，鼓励他们积极向上、追求成功。但也要注意赏识有度，不要盲目地赞赏。在教学过程中做到多鼓励、少批评、多指导、多肯定，多站在学生的角度与学生进行交流，有针对性地抓住学生的注意力并观察其心理状况，拉近彼此距离。

三、强化示范教学

体育活动多式多样，无论是体育课程最终考核要求，还是由于运动会等原因，教师都应该在平时的体育教学中教授学生各种体育形式，在增长学生知识的同时也可以令学生挖掘适合自己的体育活动。为此，这就对教师的示范作用有了很高的要求。为了有效地让学生感知教师示范动作，教师在示范前就应当明确地向学生提示先看什么、后看什么、重点看什么，正确引导学生有目的地观察，这样才会达到显著的效果。否则学生只是看热闹，教师的辛勤示范都徒劳无功。此外，教师在进行示范动作的时候要注意多方位、多角度示范。一堂体育课中，教师应该面向全体学生，使每一名学生都能看清教师的动作。所以，教师在示范时可以选择多的示范位置，如示范正面、侧面、背面，以及动作形成的路线和运动方向等。这样做会使学生在模仿练习时不会心存疑虑。同时，教师要注重自身的专业性，示范动作要准确、美观、熟练、连贯，按照要求为学生提供一个標准的动作概念。这样学生在模仿练习时也会建立在一个正确的基础之上，同时美观连贯的示范也能给学生造成良好的心理影响，激发学生进行尝试的欲望，充分调动学生的学习积极性。相反，如果教师不注意动作的规范性，在示范环节只是粗略的一笔带过，就不会激发学生的学习热情以及完成动作的信心与勇气，学生会因为动作不到位而受伤。所以关于这一点，教师在体育教学的过程中应当注重自己的教学质量，否则就会事倍功半。

四、保障教学的安全进行

由于初中生的心智发育不太完善，容易产生冲动、叛逆的心理。因此，教师更应该密切关注学生在体育课上进行体育活动时的安全。为此教师应当在真正进行体育活动之前，重点强调安全进行体育活动的重要性。例如，教师可以展示课件让学生了解不注重安全的后果，让学生在了解体育锻炼重要性的基础之上，更应当注重锻炼过程的安全。同时在真正进行实践教学的过程中，根据教学中出现的现象以及学生的反馈等分析讨论教师和学生应当增强安全防范意识。另外，安全保护与帮助措施也是体育教学过程中非常重要的方面。如果师生缺乏安全防范意识和相应的措施就会增加体育教学事故发生的概率。所以除了规范学生在平时上课运动时的动作，还应该定期维护学校内的体育器材，及时发现存在的安全隐患并采取相应措施，保证学生的健康发展，实现体育锻炼的意义。

五、结语

总之，体育教师要充分发挥自身的指导作用，不断充实自己，并根据实际的教学效果改进自己的教学方法，丰富自己的理论知识，积极参与体育教学改革活动，提升自身的体育教学素养，只有这样才能跟上教学改革的步伐。同时，教师应以自身专业的教学技能影响和带动学生全身心地参与到教学体育活动当中，让学生在比赛和训练中形成坚强的意志品质，养成坚持锻炼身体的好习惯。这样可以提高学生的身体素质，促使学生的身心健康发展。

参考文献：

[1]易远钦.如何上好初中体育课[J].中学教学参考，2014（12）.

[2]王成刚.新课改下初中体育教学之我见[J].东方教育，2014（10）.