浅谈初中音乐教学反思

齐怡

摘 要：教学反思能帮助教师关注课堂出现的问题，了解学生状态，对提高课堂教学水平，促进专业发展方面有十分重要的作用。文章以音乐教学为例，从教学内容和教学策略两个方面对教学反思进行论述。

关键词：初中音乐;教学反思;歌唱

中图分类号：G633.951    文献标识码：A

一、教学内容的反思 

（1）对教材理解的反思。教材是音乐课的重要载体，是实现教学目标、实施教学的重要资源。教师拿到教材后，首先要做的一件事情是通读教材，从整体上了解教材知识体系，了解编者意图，把握教材特点，做到心中有数。其次，教师应对所要教的音乐作品进行反复聆听，仔细分析音乐作品的审美要素。最后，抓住这些方面的音乐特性设计教学，才能使音乐教学有声有色。

（2）对教师教的反思。具体包括教学策略是否科学、教学理念是否体现教材的本质？教学方法是否合理？教学环节安排是否周密等。

如学唱非洲歌曲《阿伊亚》课前，我做了精心的准备。我收集了非洲音乐的相关资料，做了课件。上课时，我发现学生只是看、听，很少表达自己的想法，对歌曲的演唱也是走过场地学唱一下，兴趣不大。在另一个班上课的时候，我就增加了小组合作的环节，让学生分组合作演唱三个声部，先欣赏后演唱，并进行小组合作，学生积极配合，参与性高，热热闹闹唱起来，颇有些组合的味道。我还增加了一个表演的环节，学生积极踊跃，课堂气氛明显比上一节课好。

（3）对学生学的反思。学生是教学的服务对象。教师要使教学计划富有成效，就必须走近学生、了解学生，与学生对话。由关注教师的“教”走向关注学生的“学”，重视学生的观点、想法，了解学生对知识的掌握情况，以及生活经验的积累情况、了解不同阶段学生的思维能力、解决问题的能力等，从而使学生的学习需要得到满足，并与最终的教学目标和谐统一。

如初一刚开学的第一节课，我先从学生的角度出发，让学生介绍自己的音乐爱好，并且安排分组表演节目。学生的情绪达到高潮，继而老师也表演节目，以此拉近师生的距离，这样就对学生的音乐素养有了初步的了解。我平时也会利用课间休息时间和学生交谈，了解学生喜爱的歌曲，在开学一个月后，开展了课前5分钟表演的活动，培养学生大胆歌唱的勇气。虽然学生的表演不够完整，也很稚嫩，但通过这个小舞台，我对学生也有了进一步的了解。

二、教学策略的反思

（1）对教材质疑。出于稳妥，有时的教学是“照葫芦画瓢”，铺垫、新授、深入、拓展、探究、小结这整个教学环节在事理上无可非议，可我教下来，总感觉心里不是滋味，这时我们不妨对教材质疑：复习的知识是否有利于新知识的开展，事例是否贴近学生的生活，反馈的内容是否有反馈的功能，如果“没有”，教師就应当跳出教材将学生生活中熟悉的感兴趣的内容融入课堂，增强教学的趣味性，展现教学的价值。

（2）与学生换位。唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，我发现现在的学生喜欢唱歌，可是却不喜欢唱音乐课本上的歌曲。这时我们要学会换位思考。比如，有的歌曲离我们现在的生活已经很遥远了，像一些抗战时期创作的歌曲，现在的孩子显然对歌曲的感情难以掌握，学起歌来，兴趣自然就没有那么高了，所以就要求教师在教这种题材的歌曲时，对歌曲的时代背景做详细的介绍，最好是结合VCD等有关影像资料让学生真正了解歌曲的时代背景，然后教师以正确的歌唱方法来引导学生演唱，这样本来单调的课程就会丰富起来。

（3）对教学方法的反思。教学的方法很多，如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等。针对初中学生好动、好玩的特点，教师在教学方法中可以运用划拍法，让学生养成安静聆听音乐的习惯和主动识谱的习惯。学生对二拍子、三拍子的作品可以掌握得很好，他们边听边划拍，连好动的学生都能够安静下来。然后在学生能够掌握拍子的基础上，进行第二步一边唱边划拍，此时，学生对划拍已经有了兴趣，于是识谱也变得简单许多。

三、结语

反思不应该简单停留在表面现象的描述上，而应该进行更深层次的反思，为提升教学行为服务。我们的反思不但要寻找自身存在的问题，还要善于寻找自己的闪光点，这样的评价才会更有激励性。

参考文献：

[1]陈泓茹.中学音乐课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2006.

[2]金亚文.初中音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.