基于核心素养的高中历史教学分析

刘爽

摘 要：随着新课程改革的不断推进，社会对学生核心素养的培养提出了较高的要求，因此需要对其给予高度的重视。高中历史教师在进行课堂教学过程中，要注重对学生历史核心素养的培养，这样既可以提高学生的课堂学习效果，而且还可以达到提高学生核心素养的目的，更好地推动高中学生综合素质的发展。

关键词：核心素养;高中历史教学;培养对策

中图分类号：G633.51    文献标识码：A

一、核心素养概述

核心素养通常是指学生应该具备的满足社会需求及终身发展的重要能力与品格，其更加提倡协作参与、自主发展、改革实践，旨在强调个人素养、社会关怀。通常情况下，学校教育是核心素养获取的主要方式，是能够培养和塑造的。此时，高中历史教师就需要对学生核心素养的培养工作给予高度的重视，从而使学生的综合能力得到有效的提升。

二、高中歷史教学阶段核心素养培养的对策

1.营造问题情境，挖掘学生潜能

传统的教学理念和方法不仅会导致学生对课堂学习缺乏一定的兴趣和积极性，而且还会使他们对历史知识产生反感或厌倦心理，这样会对学生核心素养的培养带来毁灭性打击。此时就需要教师对上述传统的教学理念和方法进行改革和创新，根据学生特点和教学大纲要求为学生营造良好的问题情境，这样不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且还可以更好地挖掘学生的学习潜能，提高学生的创新思维能力，从而达到培养学生核心素养的目的。例如，在进行“新航路开辟”一节内容教学过程中，教师可以为学生设置如下问题情境：这里所提到的传统中西方贸易通道指的是什么？首先开始远洋航行的为什么是葡萄牙和西班牙？在当时如果你生活在葡萄牙和西班牙，为什么要在1500年前后寻找新的贸易通道？在远洋航行时，新发现了哪些航线？新发现的航线会产生怎样的影响？通过上述问题情境的创设可以更好地吸引学生的兴趣，使他们积极地参与到课堂学习之中，从而达到培养学生核心素养的目的。

2.导学教学，积淀核心素养

在高中历史教学阶段，课堂导学与设疑是比较关键的起始环节。导学与设疑一般是根据学生所了解和掌握的知识来对其进行引导，以便他们更好地了解和掌握新的学习方法，引导学生进行科学知识的学习，更好地提高课堂学习效果。例如，在进行高中历史必修“祖国统一的历史潮流”一节内容教学过程中，教师可以要求学生归纳与整理教材基本内容，通常可以把课程内容划分为四个部分进行讲解：①统一方法。对“一国两制”的萌芽、酝酿、内涵、形成及确立进行讲解。②统一之源。 引导学生对澳门、香港与台湾问题的缘由进行归纳和总结。③统一之路。对香港、澳门回归的过程进行总结。④统一之潮。归纳和总结海峡两岸新发展阶段所出现的相关事实。这样的导学教学不仅可以使学生对历史知识有个全面、系统的了解和掌握，而且还可以达到积淀核心素养的目的，更好地提高学生的学习效果。

3.倡导合作探究，提高自主学习能力

在进行高中历史课堂教学过程中，教师需要抓住“合作探究”的核心内涵来引导学生进行分工合作、讨论交流和阅读思考等，这样不仅可以使他们获得更多的知识和技能，而且还可以推动高中学生核心素养的发展。例如，在进行“英国君主立宪制”一节内容教学过程中，教师可以根据教学大纲要求来为学生布置合作探究任务，如要求学生以小组合作的形式来讨论英国议会、内阁、首相和国王间所存在的关系。在教材中上述问题缺少现成的答案，需要通过学生的交流与合作才可以获得正确的答案。第一，小组成员可以根据教学任务来搜集历史资料;第二，做好所搜集资料的整理和归纳工作，并带着史证意识来对资料进行反复分析。小组讨论结束后，教师可以要求每个小组选派出一名学生进行回答，这样既可以使学生了解和掌握历史问题，而且还可以提高他们的团队合作能力和自主学习能力，更好地培养学生的核心素养。

综上所述，在进行高中历史教学过程中，教师需要注重对学生核心素养的培养，并通过营造问题情境，挖掘学生潜能;导学教学，积淀核心素养;倡导合作探究，提高自主学习能力等对策来更好地提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈 锋.“核心素养”养成与高中历史教学的关联探析[J].新课程（中学版），2017（10）.

[2]马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊（下旬刊），2017（2）：122-123.