学前教育专业音乐课教学浅析

刘明爽

摘 要：职业学校学前教育专业作为培养幼儿教师的主阵地，其音乐课占了很重要一部分，音乐教学主要涵盖着声乐、视听练耳、音乐欣赏等较多的专业性课程，这对于没有接触过音乐学习的学生来说，有着很大的难度。因此中职音乐教师在教学中要善于运用多种教学方法，注重对学生基础的培养，全面提升学生的音乐综合能力，为学生今后从事幼儿园的教学工作提供有效的保障。

关键词：学前教育；音乐课；教学

学前教育专业有别于义务教育阶段的音乐教育。我们学前教育的学生是为了培养学生的幼儿音乐授课能力，而不是把她们培养成为音乐专业人才，所以在音乐课的教学中要让学生掌握对她们在以后的工作岗位上有用的技能。而音乐的教学又与幼儿审美观的培养息息相关，所以要重视音乐本身所具有的幼儿教学规律。下面我就对如何针对学前教育专业的学生上好音乐课说一下自己的看法。

一、注意教学内容的选择，提高学生的学习兴趣

学前教育专业的学生将来毕业面临的岗位将是幼儿教师，面对年龄段较低的幼儿，复杂难懂的乐理知识运用较少，教学中教师应当以就业为导向适当的降低对学生乐理教学的比重，主要侧重提升学生的视唱练耳教学。如果只注重技术，严重脱离幼教实际，最终导致培养出来的学生只具备艺术才能，缺少教学方法，以至于在实际的幼儿教学中不知所措，无法真正应用到实际的教学中。

要结合课堂内容培养学生的学习兴趣，在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开阔了视野，有提高审美能力。在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，激发学生对音乐的兴趣和学习音乐的欲望，使他们兴致勃勃、主动积极地投入感受音乐、理解音乐、表现音乐以及创造音乐的活动中去，激发学生学习兴趣，调动和发挥他们的学习积极性、主动性，提高课堂教学效率的有效途径。

二、创设良好的课堂环境和调动课堂气氛

音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与情境相和谐的环境气氛，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解感受用音乐语言表达出来。学生喜欢在轻松愉快、无忧无虑的情境中学习。创造良好的课堂氛围能有效地集中学生的注意力，并让学生参与一切课堂活动，为互相交流作保证，良好的课堂氛围还能提高教学效益，使课堂教学目标得以顺利完成。在课堂中训练学前教育专业的学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，以实训和案例分析的形式，模拟幼儿园音乐课堂，让学生亲身实践幼儿园音乐课堂教学。

我们的学生将来是要成为一名幼儿教师，所以上音乐课时，教师不仅要重视音乐基础知识、基本理论的教学，使学生掌握学前儿童音乐学习的年龄特征和音乐学习的发展趋势，而且要站在学生的角度教会学生如何用自己学到的音乐知识来教幼儿园的小朋友。围绕教材内容从相关文化、表现形式、音乐游戏、模拟活动等手段进行教学创新，以加深学生对学习内容的理解。

三、让平淡的课堂变成具有创造力的课堂

传统的教学是以教师为中心，教材为中心，整个课程都是围绕着老师完成的，这就容易使学生缺乏积极性，也不利于培养启发学生的创造性。开展教学时，教师向学生展示音乐作品，可以先让学生静静地自行聆听欣赏，直接感受音乐的美，根据自己的理解、喜好、特长、原有的程度来进行自由想象、自由的表现和自由的创作，再展开讨论，提出相关问题，鼓励学生发表自己的观点和看法，允许学生有自己的情感取向，充分调动起学生的主观感受及其自主性，使学生形成富有个性特征的审美态度及审美观念，激发学生的创造潜能。由于每位学生的音乐素质参差不齐，对音乐的感悟能力各不相同，因此教学过程中，教师还应通过敏锐的洞察力，迅速捕捉课堂上学生的瞬间亮点，根据学生的性格特点，加以引导点拨，强化学生的长处，凸显其个性，帮助每位学生都能在课堂上有新的收获，同时保护、倡导学生的创造性，鼓励学生创造性地表现音乐，加强自身的音乐认知，启发学生想象力，锻炼学生的内心听觉能力，采用各种手段去表现音乐，进行灵活自由的即兴性创作活动，编创各种各样的歌词，并结合歌词进行即兴动作表演，关注学生创作的过程而非成果，不以统一、标准性的答案束缚学生，通过艺术增强学生对自己创造价值的认识，增强创新的欲望和信心，从而促进学生各种智能的协调发展，达到提高学生整体素质的目的。

總之，学前教育的课堂教学需要我们不断的尝试不断地摸索，只有依靠科学有效的教学方法才能让我们的学生学到更多的知识，而且更加游刃有余的把学到的知识运用到她们以后的工作岗位中去。

参考文献：

[1]许可可.职高幼师音乐教学中的四要素[J].中等职业教育，2011年14期.

[2]高洪.学前教育专业建设[J].玉溪师范学院学报，2003年09期.