对于通过高中英语阅读教学提高学生核心素养的思考

李玲

摘 要：核心素养乃是把培养全方位发展的人当作核心，其可以分成社会参与、自主发展以及文化基础三个方面，其综合表现就是实践创新、责任担当、健康生活、学会学习、科学精神以及文化底蕴六个素养。阅读教学当中，需要将核心素养贯穿其中，通过阅读教学来对高中生整体核心素养加以培养。本文在概述如今英语学科阅读教学现存问题的基础上，对借助阅读教学来对高中生整体核心素养加以培养具体策略展开探索，希望能过为当前教学提供帮助。

关键词：高中英语；阅读教学；核心素养

如今，在英语教学之中对高中生整体核心素养加以培养已经成为重要目标，而且对高中生整体核心素养加以培养已经变成教育领域十分重视的一个问题。但对高中生整体核心素养加以培养是一个重大工程，要想使得工程目标最终得以实现，需要教师长期进行探索以及思考，同时需要教师不懈努力，这样才能在阅读教学之中不断对高中生整体核心素养加以提升。

一、如今英语学科阅读教学现存问题

（一）阅读教学要求较低且目标简单。通常情况之下，阅读课上，教师都把重点放到阅读文章之上，但只是对文章进行浅层理解。在阅读之后，要求学生能够对一些简单问题加以回答即可。而对于课后布置的一些阅读作业，没有对学生提出更多要求[1]。如今，教师侧重于对高中生整体阅读能力加以提升，多是为了应对高考，这样很难让学生整体素养得到提升。

（二）方法过于模式化。阅读课上，教师通常都非常依赖教材以及参考资料，而且用固定模式开展阅读教学，主要是让高中生对教材当中的重点单词以及句式加以掌握。在对课后相应阅读作业加以布置时，主要是让高中生进行阅读，之后进行习题训练，这种教学模式十分简单，英语教师也无需花费大量时间进行备课。尽管这种阅读教学能够增加学生现有词汇量，提升其英语阅读整体能力，然而却对培养其思维以及素养存在限制。

（三）教师缺乏对学生的尊重。英语教师展示给学生的都是统一材料以及作品，在阅读之后也是提出相同问题，给出同样答案，教师并未对学生具有的个体差异进行尊重。由于学生个体阅读能力不同，其对文章理解程度也不同，如果教师采用一刀切这种讲解方式，就会束缚学生个性以及思想发展。

（四）阅读输入量不足，信息量小。不少教师在实施阅读教学期间对教材十分依赖，而且对文章讲解太过详细，进而占用较多课堂时间。而且在对阅读作业加以布置期间，也常使用订阅资料，这与教材模块内容很少存在联系。并且有些内容十分陈旧，很难对学生思想以及素质加以培养。

二、借助阅读教学对高中生核心素养加以培养的具体策略

（一）对阅读面进行拓展，开阔学生视野。 如今，新课标已对高中生进行课外阅读总量做出明确要求，英语教师需有计划的按照学生具体阅读水平，同时结合教学内容来对阅读资料加以挑选。第一，从高中生现有阅读能力以及词汇量出发，由易到难，渐渐加深以及加量。第二，把教材当作依据，结合其中内容加以拓展。第三，按照教育主题来对一些针对性较强的文章加以选择。第四，选择一些学生兴趣点较高的文章展开阅读教学。例如，在外研版教材之中，Great Scientists主要对袁隆平有关故事加以介绍，而在Introduction中，仅对爱因斯坦、阿基米德、居里夫人以及钱学森等科学家进行简单提问以及介绍。对此，英语教师之后可选择与以上科学家有关的文章进行阅读扩展教学，让学生对这些科学家的伟大发明、发明期间遇到的一些困难以及其身上宝贵精神加以学习。

（二）指导学生将“精读”与“泛读”进行结合。实际上，在众多阅读文章之中，有的需要学生进行观赏，有的需要学生进行快速阅读，对文章大意以及情节加以了解即可。例如，阅读新闻、小说以及故事就需要学生进行泛读。而教师在对泛读材料加以选择之时，需对学生兴趣以及爱好加以尊重，并且以学生现有阅读能力为基础选择一些学生普遍感兴趣的閱读材料。而有些阅读文章需要学生进行细细品读，这样才能对作者写作意图以及思想加以了解[2]。同时这些文章还能启迪学生，引发学生思考。还有一些文章需要学生反复进行阅读，进行咀嚼，并且将文章内容加以记忆。而这种阅读需要学生进行精读。而到底哪些文章需要学生进行泛读，而又有哪些需要学生进行精读，都需要教师在备课期间加以仔细思考。

（三）提升教学目标，改善教学方法。英语教师必须对教材加以有效利用，并且对教材内容加以拓展，不断提升学生现有语言技能，让其在阅读教学之中学会思考，树立正确的人生观以及价值观。并且借助阅读教学让学生对世界文化加以了解，成为优秀文化的一个传承者。而要想实现以上目标，英语教师需使用多样灵活的教学方法。第一，让学生怀揣问题走入阅读，这需要教师进行精心备课，这样才能使阅读教学发挥出应有作用[3]。阅读教学期间，英语教师可对一些问题加以设计，让学生在阅读之后加以讨论，以此来启发其思维。第二，教师需把写作和阅读进行结合。

综上可知，在英语学科阅读教学之中，教师需要把阅读材料当作载体，对人生观以及价值观加以传递，让高中生能够通过阅读来对人生真谛加以领悟。然而，当前阅读教学存在不少问题，如阅读教学要求较低并且目标简单，方法过于模式化，教师缺乏对学生的尊重，使得教师很难通过阅读教学来对学生整体核心素养进行培养。基于此，教师需要对阅读面进行拓展，开阔学生视野，指导学生把精读与泛读进行结合，不断提升教学目标，改善教学方法，这样才能借助阅读教学来提升学生现有核心素养。

参考文献：

[1]刘伟.基于核心素养下的高中英语阅读教学误区与对策[J].校园英语，2017（52）：140.

[2]刘玲.浅谈基于核心素养以及教学思维品质的高中英语阅读教学[J].考试周刊，2017（87）：134.

[3]李明远，彭华清.基于阅读教学培养学生英语学科核心素养的探索[J].中小学教材教学，2017（4）：48-53.