我的“课前五分钟口语训练”初探

董菊萍

摘 要：学校地处城乡结合部，生源复杂，学生口语表达能力差。尝试通过课前五分钟口语训练来提高学生口语表达能力，最终提高孩子们“听”“读”“寫”的能力，进而激起孩子们学习语文的兴趣。

关键词：小学语文教学；课前五分钟口语训练；效果

《小学语文课程标准》总目标第9条指出：小学高年级学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这些要求，我的孩子们几乎不能达到。因为我所任教的学校，是一所处于城乡结合部的小学。这里的孩子大多来自农村，还有部分是外来务工人员子女。从到这所学校任教第一天起，就感觉到了孩子们在说的能力方面的欠缺。比如课堂提问，总有三分之一的学生不愿主动发言，表现拘谨，极不自信。即使发言，不是不敢声音洪亮地讲出来，就是表达不准确。有的同学即使表达准确了，但表情却做不到自然大方得体。这些情况实在令人头疼。于是，结合新课改理念，我开始了一项适合训练我班学生口语交际能力的有效尝试。那就是六年级“课前五分钟口语训练”。所谓的课前五分钟口语训练，是指在每节课正式讲课之前，先抽出五分钟时间，让部分同学依次登上讲台，要求他们态度自然大方，表情适度得体，声音洪亮的完成一次主题口语训练。所讲的话题不限，小故事、小导游、新闻，介绍人物、小小辩论赛、背诵一首诗歌或散文等均可。我的这种尝试虽然只进行了短短的一年，可也收到了意想不到的效果：

一、循序渐进，激起学生“说”的兴趣

设计课前五分钟口语训练，开始只是想单纯的训练孩子们“说”的能力，可几次训练下来，居然让我有了意外之喜。开学第三周，开始学习主题单元“祖国在我心中”，围绕这一主题，我设计了几个课前五分钟口语训练系列小专题：祖国名人知多少，祖国河山知多少，爱国诗歌知多少，爱国故事知多少，祖国之最知多少，祖国文明知多少。主题单元课文的学习用了两周时间，这个系列专题也进行了差不多两周时间，每节课讲课之前五分钟的课堂成了孩子们表达爱国情的爱国主义教育基地，连平时倾听意识很差的同学也因为专题的深入而听的投入。当然，有了“说”的兴趣，也不能忽视“说”的要求：语言流利，不能结结巴巴，普通话要标准，最关键的一点是站在台上时，仪态要大方，声音要洪亮。

二、由易到难，增强学生“说”的信心

在教学人教版六年级上册第七单元时，进行了为期一周的以“了解动物”为主题的系列课前五分钟口语训练，既培养了孩子们说的能力，也增强了孩子们保护动物的意识，更让自己的课堂变得轻松，真是一举三得啊！在从易到难的训练中，孩子们“说”的信心增强了，都想当众施展自己的才华。敏感、自尊心强的孩子也在欢乐中忘了自己，开始跃跃欲试。这次的活动，真是让我大开眼界，在同学们的笑声中，我分明看到了那个内向的孩子眼中的那一丝明亮的光。

一个系列的口语交际下来，全班同学大部分能仪表大方、态度自然地站在讲台上，用清晰、洪亮的声音，完整、准确地表达自己的见解、感受，畅所欲言，尽情发挥。

三、顺势引导，养成学生“读”的习惯

我班孩子们的阅读面极其有限，但在课前五分钟的发言中，孩子们会把各自所查找的知识讲述出来让大家听，使全班孩子在较短的时间里获得更多的信息，增加了许多知识，无疑这也是一种学习的过程。所以，在每次进行主题口语交际训练之前，我都是提前布置，确定说话内容。说话的内容可以是由老师决定，也可以师生共同商议。但无论何种方式，都要提早与学生沟通，没必要“搞突然袭击”。准备充分了，孩子们就自信了，一旦自信了，说话也就流利了。可以流利表达了，那态度自然也就大方得体了。可充分的准备离不开查找与搜集资料，对孩子们来说，每一次查找资料都是一次学习的过程，也是一次提高的过程。比如在教学人教版六年级上册第四单元后，我组织了以“珍惜资源”为主题的系列口语训练活动，这次口语交际活动由简到难，先交流生活中浪费资源的现象，然后分别以“珍惜水资源”“珍惜森林资源”“珍惜矿物资源”“珍惜大气资源”为小主题，展开了系列活动，而这些口语训练就需要孩子们查找到准确的数据来加以说明自己的观点。于是，本来是以“说”为目的的口语训练活动，竟成了孩子们默默角逐的战场，大家各显神通，查找到了准确的资料。在不断地查找过程中，课余生活竟也变得丰富起来。真是“无心插柳柳成荫”啊！与此同时，我顺势引导学生如何积累资料，如何做读书笔记。

四、“说”以致用，提高学生“写”的水平

在每个系列的口语训练结束以后，都要进行一次习作训练。以习作《我的祖国》为例，根据以往的经验，碰到类似的写作题目，孩子们往往不知道从何入手，或者是搜集的资料单一，或者是表达片面，内容流于表面而不能真正体现爱国情怀，表达出真情实感更是无从谈起。可这次写作不同于以往，因为在课前五分钟的训练过程中，孩子们通过口语表达前的准备和认真的倾听，对于祖国的了解已是多角度的，情感的积累与铺垫也已到位，一节课的时间，孩子们顺理成章地写出了我理想中的作文：中心明确，层次清楚，内容具体不空洞。

从教以来，我始终有一丝期盼：我的学生们长大后，回首童年读书时光，能骄傲地说：“你永远不会比我富有——我有一位带我快乐学习的老师，我的老师让我学会了听、说、读、写。”我想：重视口语交际训练，最重要的是为学生今后的发展，打开了一扇人与人之间交流的大门。