谈高中数学教学的有效性策略

贾汝珍

摘 要：课堂教学是一门艺术，作为数学教师，我们应该在平时的教学中有意识地、不断地追求与探索提高课堂教学效率的方法与途径。致力于建立一个可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性，培养思维能力的高效课堂。

关键词：高中数学有效教学；策略分析；教学目标

教师课堂教学效率的高与低，对学生的知识掌握程度有着重要的影响。现代教学方法中，不管是“学生为主体，教师为辅助”的教学方式，还是其他有效的教学方式。目的就是为了使传统的教学模式得到改善，使学生成为课堂学习的主人，最终达到学生高效学习、教师高效教学的目的。

一、高中有效数学教学的含义和意义

数学是指人们通过定量刻画、定性把握、抽象处理等方式对客观世界进行解读形成的方法和理论，并将这些方法和理论进行广泛推广应用的过程。有效教学的核心元素是“有效”和“教学”，我们可以从三个角度来看待这里的“有效”，分别为“有效益、有效率、有效果”。对于这三个角度之间关系的理解，笔者认为首先应该重视教学效益，对于背离教学本质规律、忽略社会和个体对教育需求、脱离积极价值追求的行为坚决说不。其次应当强化教学效果的全方位实现，具体体现在教学中情感、能力、知识以及价值观等综合教学效果。再后来，就是强调对效率的追求，对于只知一味苦干、一味投入而得不到收效的低效率教学要坚决摒弃。

高中数学有效教学的意义在于，教师以实现高中数学教学的课程目标为教学目标，利用科学的方式方法和有效的教学策略，促进学生数学素养提升。作为一种具有明确目的性的认知活动，课堂有效教学所产生的有效性是所有教育者所共同追求的，它不仅满足了学生在发展各方面的需求，也帮助教师达成了追求的教学目标，由此也可以体现出有效数学教学的个体价值和社会价值。

二、高中数学有效教学的策略

（一）明确教学目标。教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

教学目标是课堂教学的方向。数学教师在教学的全过程中，由备课开始，自始至终都必须明确所预期的学生学习结果，或者说学生通过学习应达到的程度。高中数学课堂教学目标的基本功能就是定向，指明教学活动的方向。

高中生处于思维活动的成熟时期，并开始向辩证思维过渡，对高中生来说，设計的教学目标既要符合学生思维的水平，又要有适当的难度，严格控制数学讲授的深度和进度，使大部分学生能够消化接受，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

（二）分组研究，加强交流合作。新课程改革要求我们坚持“学生为主体，教师为主导”的理念进行教学，这也能看出学生在整个教育过程中的重要性，只有同学们真正接受了知识才能提高整个课堂的教学效率。所以老师们一定要营造出融洽和谐的学习氛围，只有在这种氛围里，同学们才会相信自己并积极投入问题的探讨之中。老师们应该如何去做呢？答案就是对学生进行分组，让他们在经过自身思考后进行小组讨论，再由老师进行评析，对表现较好的同学进行鼓励。当然这个方法不只体现在课堂教学上，还要用于提前预习和课后复习，这样才能调动课堂的气氛，使每个学生都能了解到自己思维意识的欠缺，又可以加强学生间的沟通与合作，最终提高数学课堂教学的效率。

（三）善用多媒体技术，提高学生想象能力。现代信息技术飞速发展，多媒体技术越来越多地被应用到现代教育教学当中。高中数学教学的一个重要目标，就是要培养高中生的空间想象能力。高中数学教师在教学过程中，通过创设教学情境，设计教学问题，让学生在一定的学习情境中，解决问题，从而提高空间想象能力。但是，口述的教学情境根本无法满足学生学习的要求，抽象、枯燥的教学，会使学生感到枯燥。多媒体技术可以有效地解决这一问题，它可以为学生提供丰富的情境环境资料，将具体生动的画面展现在学生面前，让学生认识抽象事物与具体形象的关系。

（四）选择合适的课堂练习，强化学生的计算能力与动手能力。数学不比其他科目，练习在课堂中起着巩固知识，运用知识，训练技巧的作用，一个好的练习设计直接关系到一节课的成功，所以我们倡导人人参与练习，不同的人在练习中获得不同的发展。数学练习的设计要有层次，循序渐进，逐步提高。例如，如果学生对某个知识点掌握不完整或者理解上有偏差，就会多次在某个知识点上出现错误。设计习题时可从学生容易发生错误和经常发生错误的地方入手，设计一些“陷阱”，“诱使”学生步入歧途。然后组织学生共同探讨、辨析，找出错误的原因，归纳出预防的措施。让学生在不断产生错误和纠错的过程中进行学习，不被同一类型的题目难倒两次。因此，课堂练习应精选典型题目，避免重复练习，练习要精，使学生能做到举一反三，从而提高课堂教学效率。

（五）正确处理好学生在课堂上的表现，要适当鼓励。在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。

参考文献：

[1]杜路敏.浅谈高中数学有效教学[J].教育科学，2012（8）：34-37.

[2]杨鸣歧.高中数学课堂有效教学的策略[J].教学研究，2011（4）：12-14.