浅谈高中数学有效教学

谷静

摘 要：随着我国普通高中新课程改革的不断深入，数学教学发生着深刻的变革。之前传统的教学都是以教师为主体，教师们会按照教案以及课程安排来进行教学，教学模式很单一。新课改下的教学理念提出，教学的主体应该是学生们，教师应该根据学生们的兴趣爱好，安排课程章节。不仅这些，新课标下高中数学增加了选修内容这些课程，要求教师们也得加强学习努力提高自身的专业水平，同时教师们应该不断地学习有关数学教学的其他学科，以丰富自己的知识。

关键词：新课程；高中数学；有效性

一、高中数学有效教学的必要性

什么是有效教学呢？有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。当今高中数学教学，已很难适应现代社会发展的要求，这一现状必须改变。新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效的课堂教学能够提升学生的学习动力和学习乐趣，能够促进学生对学习知识的能力吸收，它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中数学有效课堂的构建是学生在教师的科学指导下促使数学素养的形成，使学生愿学、乐学、会学、善学、巧学，促进学生个性健康发展。

二、提高高中数学教学“有效性”的途径

（一）激发学生学习数学的兴趣

在高中数学课堂教学中，如何激发和培养学生的兴趣是每一位数学教师应思考的问题，这就要求教师转变教育教学中的陈旧观念。教师是学生成长的帮助者、促进者、服务者，丢下师长的架子，真正成为学生的良师益友。观念的转变，决定行动的落实。教育是科学，科学的追求在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于求新。只有老师对这个事业的不懈追求，才有与你共同成长的学生。在现代的教学过程中，学生是教学的主体，教师需要做的是引导和规范。把课堂还给学生，让他们真正成为课堂教学的主人。高中数学课堂应多采用设疑的方法，利用高中生的好胜心激发他们解决问题的欲望，从中不断挖掘他们的潜能。经常组织学生讨论问题，并且不断增设重重障碍，为了抢先解决问题，碰到障碍学生往往会对新知识有所渴求，这样就激发了他们的求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，就是激发学习兴趣的一个切入点。

（二）做好备课工作

备课是教师最起码的教学活动议程，提高备课实效对优化课堂教学而言是至关重要的。备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。课后备课对教师尤其是新教师尤为重要。不同的人对好教师的描述各不相同，但有一点是共同的，那就是要会反思。课后反思是备课的重要环节，也是一个教师走向成功的重要手段。不善于反思的教师，可能有十年八年的教学经验，但不过是把一年的经验重复了十次八次而已。好的备课不仅是备教材、备学生、备课堂，备教法，备反思，更重要的是备教艺，备属于自己的科学的、先进的有特色的教育教学理念。我们应该不断学习、不断探索，根据自己学校的客观条件和学生的实际情况，认真完成每一节课，认真贯彻“一切为了学生的发展”的思想，才有真正实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

（三）发散思维的培养

在發散性思维教学中，首要目的就是培养学生的创新思维能力和意识。教师在教学中就要精心设疑，引导学生积极发散思考。培养学生的问题意识，不是短时间可以完成的，它需要长时间系统的训练，需要教师在教学中针对性的培养。教学中积极引导学生从生活实际出发，做出合理提问。教师在教学过程中要结合日常生活中的数学运算展开设疑，让学生课后积极地去探索、去思考，深入发掘问题，精心总结分析。教学中也要积极引导学生去发现问题，大胆提出质疑。这样才能鼓励学生积极参与课堂，参与问题的讨论。通过教材中丰富的定理、公式、概念等展开教学，同时借助课后的练习题让学生深入。培养学生的发散性思维能力的途径有多种，如开放性问题的教学，观察、联想问题的教学，归纳、类比问题的教学，等等。由于发散性思维能力是创造人才必备的基本思维，因此，培养发散性思维能力成为教师当前的一个重要课题，它是艰巨而长期的复杂工程，需要广大教育工作者不断实践和探索。

三、结语

在高中数学教学过程中，教师要充分激发、培养、提高学生的学习兴趣，加强师生之间的情感交流，充分调动学生的学习积极性，培养良好的思维品质、逻辑推理能力，转化非智力因素，使他们热爱数学，喜欢数学，从而取得良好的教学效果，数学课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生们的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。当然促进有效教学的策略是多样的，只要我们在实践中不断总结探索、创新，就会找到更多、更好的教学方法。

参考文献：

[1]曹涓.浅议新课改的课堂有效教学中教师的作用[A].第七届全国微型实验研讨会暨第五届中学微型实验研讨会论文集[C].2007.

[2]盂县第三中学赵素明.高中数学中教与学应注意的几个问题[N].山西科技报，2009.