推进中小学学科核心素养教育的基本策略

王续林

摘 要：中小学生学科素养是指在学校的具体教学活动中，以课程标准为依据，以学生不同学段学科学习的目标为方向，给学生传授学科基础知识，培养基本技能的基础上，帮助学生养成良好的学科学习习惯，培养学生富有学科思维特点的独立思考能力，培养学生富有学科特点的创新思维，提高学生学科知识的自学能力，提高综合运用学科知识和基本经验分析探究问题、解决实际困难的能力。

关键词：核心素养；学科；课程标准

核心素养的最终目的就是要培养全面可持续发展的现代化创新型、学习型的社会主义接班人。道理讲起来很简单，但是要把这一方针落实到具体的教学过程中还有相当大的难度。本课题组通过调查研究、查阅资料、实验对比以及讨论，对如何推进中小学学科核心素养的策略进行了梳理，现将前期研究结果发表如下，希望广大同仁提出宝贵的意见和建议。

一、推进核心素养教学需要改变教师的观念

在我们的教育教学的过程中，教师作为教学的一个关键因素其思想意识的转变，对推进核心素养教学起着十分重要的作用。但通过本课题的调查研究显示，在现阶段很多老师尤其是农村学校的老师对核心素养教学的概念还存在着认知上的偏差。本课题组通过选择不同学段，不同地域的中小学进行了问卷调查研究。在对问卷调查结果进行统计分析后发现，我们的老师对核心素养的认知存在着概念模糊，认知不清的现象。调查结果显示，很多一线老师对于什么是核心素养，核心素养要求我们在课堂上怎么样去培养学生，让学生得到最大限度的发展等问题含糊不清，更有甚者连核心素养是什么都没有听过。调查显示73%的被调查者对核心素养的要求，以及什么是核心素养的概念都不清楚。因此，要推进核心素养教育就必须先改变教师的观念。让教师认识到核心素养对学生成长的重要性，以及核心素养对于我们现阶段培养社会发展所需人才的重要作用。如果教师依然对其核心素养教育形不成正确的认识，那么我们的教学工作就只能停留在原地，按部就班进行应试教育。所以，我们要通过各种方式的培训和学习让我们的教师理解核心素养教育的方法和目的。把核心素养的教育理念、教育手段、教育方法、教育步骤在我们的老师中普及开来，只有我们的老师认识了核心素养的重要性，才会把核心素养教学的理念带进自己的教学课堂，也只有我们的老师理解了核心素养的重要性，才会把核心素养的对课堂的要求融入到实际教学中去。

二、推进核心素养教学，需要把核心素养与我们的教学实践相结合

在进行了多年的教学改革之后，我们的老师已经习惯了面对各种教育模式的更换。对任何一种新的教育理念都已经形成了免疫能力。因为，在之前的各种教育改革过程中，我们推出的很多教育理念都具有盲目性和不可操作性。很多教育理念一经提出来，我们的教育培训机构，就会以市场化营销的手段进行铺天盖地的宣传，夸大了其在教育教学中的实际作用。我们的老师经过各种各样的培训之后并没有真正地给我们的教学带来任何实质性的帮助，比如：“杨思教学”、“杜郎口教学”等教育现象，通过媒体和教育培训机构的大肆渲染，各地掀起了学习的热潮，但当热潮过后，我们回过头发现这些教育模式根本不适合我们，我们花力气学来的东西并不能带给我们的教学课堂任何实质性的改变。所以，我们的老师对各种新的教育理念都会产生抵触情绪。本课题组对不同区域内的二十所中小学进行了问卷调查，通过对收回来的问卷数据进行统计分析，得出54%的受调查者认为，新的教育理念知识是高大上的口号对我们的教学起不到帮助作用。29.7%的受调查者认为，新的教育理念对我们的教学能起到一定的帮助作用，但帮助的作用不大。16.3%的受调查者认为，新的教育理念对我们的教学能起到帮助作用，需要认真对待并将其贯穿到实际的教学课堂中去。这个调查结果显示我们的教师对新的教育理念的认可程度非常低，所以，推进核心素养教育就需要我们结合具体的情况进行有步骤、有计划、有目的的进行。首先，我们组建专业团队进行区域示范校的推广和实践，在我们研究的区域内选择两道三所学校进行集中实践和推广。当然这个推广过程是一个循序渐进的过程，在示范校也是一样的。本课题组在选定的示范校内首先选择两到三个平行班级，挑选业务能力较强，且对核心素養有兴趣的老师在课题组成员的带领下进行示范性的改革教学。经过半学期的班级实验取得一定的经验后，我们再总结分析，然后把示范班级与其他平行班级的教学效果、学生素养能力的提升效果进行比对，发现进行核心素养课题教学的班级学生的成绩稳重有升，学生的学习积极性比较高，并且学生的兴趣也变得比较广泛，在班级活动的组织上更加主动，精神面貌也相对于其他班级要好。这种变化让我们的老师对核心素养教育有了新的认识，原先对核心素养教学不太感兴趣的老师也开始对其产生了兴趣，表达了愿意参加推广实验课题小组的诉求。这个现象告诉我们，其实我们的教师是希望改变的，对孩子成长有利的东西他们也是愿意接受的。只是我们要改变以往的教育改革推进办法，把我们的核心素养与我们的教育课堂紧密结合，进行有步骤、分阶段、分层次的推广，让老师看到实际效果后主动加人，远比我们喊口号、搞一刀切的推进要好得多。

总之，本课题组在现阶段通过调查研究和实验研究相结合的办法取得了阶段性的效果，但我们的课题依旧在进行，我们希望通过我们的不断升入研究能给核心素养教学提供更多可借鉴的资料。