浅议新课标下小学语文古诗课堂美育策略

蔡小芳

【摘要】随着素质教学内容的不断深入，在当前小学语文古诗教学中如何开展美育教学，是教师的一项重要教学挑战。通过对新课标下小学古诗课堂美育教学策略展开探究，希望能够起到一些积极的参考作用。

【关键词】小学语文 古诗课堂 美育教学 策略

在五千年的华夏文明中，古诗具有较高的艺术价值。教师在帮助学生领略其文化内涵的同时，也应该帮助学生对其中所传播的美育知识展开深入的探究，帮助学生从更为多元化的角度进行古诗内容的学习。由于应试教学观念的影响，导致多数学生对于古诗学习停留于表面，对其传统文化鉴赏水平的提升，造成了不小的阻碍。为了解决这方面的问题，教师可以从古诗的美育方面入手，将古诗所渲染出的情绪表现在学生面前，让他们从心底感受古诗的文化魅力。

一、创设美育的教学情景

在教学过程中，要想帮助学生对古诗内容展开深入的理解和体会，教师不妨创设出和美育内容有关的教学情景，这样不仅仅能够强化学生的学习体验，跟能够凸显学生在课堂上的主体学习地位，帮助其就古诗内容中所蕴藏的美育思想，和大家展开积极有效的交流、互动。当然，在教学情景的创设过程中，教师应该遵循多元的教学原则，避免过于主观化。

例如，在对王维的《送元二使安西》进行学习时，教师不妨在课堂上创设一个“友人送别”的活动情景，让学生根据这首古诗内容，上演一出别致的情景，可以是舞蹈、也可以是戏剧，或者是独白朗诵，尽可能全面的讲述一个“送别”古诗。为了帮助学生对古诗中的美育思想进行认识，老师也可以让学生使用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的诗句进行结尾，强化学生的学习意识。同样的，在对李白的《独坐敬亭山》进行学习时，老师也可以在教室中创设出一个具有“孤独”意味的学习情景，不妨让学生模仿诗人，对虚构出的“敬亭山”进行观赏，同时体会诗人在创作“相看两不厌，只有敬亭山”诗句的时候，内心是怀着一种怎样的感情。只有利用情景学习的方法揣摩诗人的创作意识，才能深入体会到古诗所传递出的美育观念。

二、多媒体技术融入教学

信息技術的进步，也为语文教学课堂提供了更为丰富的教学手段。多媒体技术的应用，能够改变教师“粉笔+黑板”的单一教学手段，同时引导学生对古诗内容展开更为深切的学习体验，开拓他们的学习视野，帮助他们对语文学习建立更为全面化的认识。在引入电教教学方法的同时，教师需要对其做出合理的规划，进行合适的教学选择，这样也可以保证教学效率。

在引入多媒体技术的时候，教师应该抱有开放性的教学态度，尽可能从学生的认知角度出发，避免其在学习过程中产生逆反的学习情绪。例如，在对刘禹锡的《洞庭湖》进行教学时，教师不妨利用多媒体中的影像功能，为学生播放一些和“洞庭湖”有关的视频片段，对诗人说描绘的“湖光秋月”展开影像化的认识，这样也能够弥补学生在想象上的局限性。优美的风景画面，可以进一步强化学生对诗人创作深度的理解，为古诗的中心思想，展开多样性的认识；而在对《诗经·采薇》进行学习的时候，教师不妨从网络上搜寻一些吟唱版本的音频内容进行播放，这样既可以帮助学生对《诗经》的优美意境展开认识，同时也可以进一步深化课堂教学的气氛，让学生试着从吟唱的角度，对古诗内容中的美学观念进行理解，巩固其学习印象。

三、展开必要的学习拓展

在语文古诗学习中，学习拓展是最容易被忽略的一个环节，有些教师认为学生只要能够准确背诵古诗，就算完成总结任务，这是一种极不正确的教学观念。针对古诗的美育内容展开教学拓展，应该加入一些具有实践性的任务，让学生形成与课堂学习相对应的课下实践，深化学生的美育学习理解，进而帮助他们感受到传统文化散播出的正能量，树立正确的人生观念。

例如，在对《九月九日忆山东兄弟》这篇古诗进行学习的时候，教师不妨在教授“登高”“插茱萸”“饮菊花酒”等习俗内容之后，让学生在课下总结一些相关的节日习俗内容，或者是搜集一些带有节日习俗内容的古诗，在下一节课上进行展示，强化他们的实践学习意识；还有，在学习完《四时田园杂兴》这首古诗内容之后，教师可以让学生在课下，以诗中的一些优美词句，像“耘田”“绩麻”“学种瓜”的内容，创作一篇记叙文，来对这种美好生活进行歌颂，进而将诗人的创作感情，全方位的体现出来，这样不仅仅可以巩固学生的写作能力，同时还可以帮助他们领会田园生活的美好与和谐，帮助其建立独特的美学意识。

四、结语

总而言之，在小学语文古诗学习的课堂上，对于美育教学策略，教师应该结合实际的教学情况，把握学生的学习心理，从基础化的内容上对其展开引导，进一步完善学生的学习体验，让学生进行独立学习思考。

参考文献：

[1]张颖.小学语文古诗课堂古诗教学策略再思考[J].作文成功之路，2017，（03） ：47.

[2]张艳美.新课标下的小学语文古诗课堂美育探究[J].中华少年，2016，（04） ：74.