提高高中立体几何课堂教学效率策略浅析

薛兴春

【摘要】在立体几何的学习中，除了要求学生具备扎实的基础知识外，对学生的空间想象能力的要求较高。若想提高高中立体几何课堂教学效率，必须要抓住关键，从培养学生的兴趣和空间想象能力入手，采取灵活的教学手段。针对如何提高高中立体几何课堂教学效率进行了浅析，希望对教学工作有所帮助。

【关键词】高中数学 立体几何 教学效率

立体几何是高中数学的一项重难点内容，一方面，高中学生必须要学好立体几何才能够提高数学整体成绩；另一方面，想学好立体几何又不容易，因为它对学生的空间想象能力要求很高。笔者在多年的高中立体几何教学中，总结出了几点提高课堂教学效率的教学经验，下面就来谈谈这方面的策略。

一、夯实基础，加强立体几何基本概念教学

数学作为一门理科，学好基础数学概念十分重要，如果没有夯实数学概念基础的话，即使思维再敏锐、想象力再好，也无法学好数学。高中立体几何中也涉及到许多概念，并且其中有些概念之间非常相似，如果基础不扎实则很难将各种概念分清，也就无法透彻理解立体几何知识。例如，轴截面与直截面的概念、长方体与直平行六面体的概念、球面与球体的概念等，都具有一定的相似性，只有明确每种概念，有效区分不同的概念，才能够为学好立体几何打下坚实的基础。

二、激发兴趣，采取多样化教学模式及手段

兴趣乃是学习的源动力，若想提高高中立体几何课堂教学效率，首先要想方设法激发学生对立体几何相关知识的兴趣，使学生从“被动接受知识”转变为“主动汲取知识”。传统的高中立体几何课堂教学模式无非就是“一黑板，一粉笔，一课本”，教师将教材中的概念机械地解释给学生听，间或写一些板书、画一些简单的图示，让学生一边听讲一边做笔记，这显然无非调动起学生的兴趣与学习欲望，当然也无法提高课堂教学效率。只有结合学生的实际生活和兴趣，灵活创新教学形式，采取多样化教学模式及手段，才能够有效激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用情景教学法，通过创设情景，将原本枯燥的几何问题化为生动有趣的现实问题，从而激发学生的兴趣，促使学生主动思考，以达到提高课堂教学效率的目的。举例某道高考试题：（如图1）有一个水平放置、透明无盖的高8cm的正方体容器，将一个球放在容器口上，再向其中注入水，当球面刚接触到水面时测得水深6cm，若忽略容器本身的厚度，则球的体积为多少？这道題本身的描述非常枯燥，而教师在讲解该题时，可以换一个描述方法，给学生创设如下情景：某同学吃饭的时候从来不好好吃，喝水也不好好喝（此时很多性格比较顽皮的学生立即有了代入感），比如有一天他要吃苹果，先把苹果放在正方体的水杯上玩儿，我们也不知道到底有什么好玩的，反正他就是这么玩（此时学生们哄堂大笑），然后又往杯子里倒水，那么假设这个水杯高8cm，苹果是个标准的球体，当苹果刚接触到水面时测得水深6cm，若忽略水杯本身的厚度，则这个苹果的体积是多少呢？通过这种情景的创设，加上教师风趣幽默的语言，可以将原本枯燥的几何问题变得趣味化，使学生更有兴趣去思考和探讨，这样一来提高教学效率的目的就实现了一半了。另外，在实际教学中，教师可根据教学内容和学生特点灵活选择教学方法，还可多种教学方法联合使用，总之，目的是为了激发学生兴趣，提高课堂教学效率。

三、积极引入多媒体技术，培养学生的空间想象能力

立体几何具有很强的抽象性，在立体几何的学习中，除了要求学生具备扎实的基础知识外，还对学生的空间想象能力的要求较高。所以，若想提高高中立体几何课堂教学效率，还应当要先培养学生的空间想象能力。在这方面，现代多媒体技术在教学领域中的应用给我们带来了很大的便利。以往通过教师在黑板上画图的方式给学生展示立体几何图形，只能让学生看到静止的图形，若想依靠此来培养学生的空间想象能力是远远不够的；而通过现代多媒体技术，则可以将一个立体几何图形的多个面、多个角度都清晰展示在学生面前，还可以灵活地对几何图形做各种旋转、翻转、切割等动作，从而使学生看到一个更加真实的“立体”图形，有助于帮助学生培养空间想象能力。同时，多媒体课件中还包含了一些其他有趣的元素，如动画、音乐等，这些也可以帮助学生培养兴趣。

四、结语

综上所述，由于高中立体几何的学习本身存在一定难度，所以若想提高其课堂教学效率不是一件易事。高中数学教师在实际教学中，首先，应当要加强立体几何基本概念教学，从而夯实学生的基础，打好学习的根基；其次，要采取多样化教学模式及手段，从激发学生的兴趣入手，使学生乐于学习；再次，要积极引入多媒体技术，利用多媒体的优势来有效培养学生的空间想象力。

参考文献：

[1]刘彩云.提高高中立体几何课堂教学效率策略浅析[J].高中数理化，2013，（20）：23.

[2]王峰.提高高中数学课堂的教学效率——从立体几何教学谈起[J].数学学习与研究，2012，（15）：32.