小学英语课堂教学中对话教学的有效策略分析

张玉花

摘要：英语作为一门语言性的学科，教学的关键就在于培养学生的英语表达能力。过去，教师在教学过程中过度的关注学生对单个单词、词组和语法等知识点的掌握，学生掌握的知识较为零散，不足以组成语言，因此表达能力也得不到提高。开展对话教学的作用就在于让学生大胆交流、表达，将所学知识联系起来，最终成为完整语言，这对学生英语表达能力的提高能够发挥重要作用。本文从英语对话教学的含义入手，提出了几点小学英语教学中开展对话教学的有效策略。

关键词：小学英语；对话教学；策略

引言：

对话教学既包括师生之间的对话，也包括生生之间的对话，关键点在于学生的表达。语言能力的获得就是在一次次的对话和练习中形成的，对话教学正是抓住了语言学习的这一特点，为学生提供了一个实践的平台。教师应准确掌握对话教学的概念与特点，在英語课堂上大力实施，促进学生英语核心素养的提升。

一、小学英语对话教学的含义

（一）对话是一种平等性理念

对话是一个师生、生生平等交流的过程。如今，新课程改革将原本处于高高在上地位的教师拉回了课堂，成为了学生们的合作者，师生以一种平等、合作的关系存在。对话教学将师生地位体现无疑，也使师生各自找准了课堂位置，显现了学生的主体性。此外，对话教学也打破了传统教学模式下沉闷的课堂气氛，让学生感受到了学习的轻松与愉悦，通过敞开心扉的对话拉近了师生关系，增强了他们在课堂上的参与性。

（二）对话是一种互动的方式

如今，教师在教学时需要根据他们的学习情况，个人学习能力和基础来制定教学方案，必须要深入的了解学生才能使教学更具针对性。对话教学使原本教师一人发言的课堂变为了一个互动式的课堂，通过对话掌握了所有学生的学习情况，也打造了开放化的课堂。且对话教学的开展方式多种多样，如利用多媒体开展对话，通过游戏活动开展对话等，整个过程中充斥着变化的美感，对教师与学生之间的情感提升也有着重要作用，对教学提升起到了推动性的作用[1]。

（三）对话是一种自主的意识

英语对话教学中，最为重要的就是培养学生的自主意识，让学生认识到自主意识的重要性，并真正的养成一种自我学习的习惯。教师并不是真理的拥有者，因此不能随意的扼杀学生的想法，应鼓励学生进行自我探索，让学生在思维上能得到全面的提升[2]。

二、对话教学模式在小学英语课堂教学中的应用策略

（一）创设真实的情景呈现对话，构建有意义的交流平台

课堂对话越是接近真实的情景，越能够加深学生的印象，学生在以后的类似情境中也能够有意识的将所学加以利用，使他们的语言素养得到提高。因此，课堂中教师应特别关注对话情境的创设，让学生在真实的情境中学习感悟对话、习得语言。

越是贴近学生真实生活、贴近实际的情境，学生越是能够积极有效地开展对话学习。如，在教学《At Christmas》一课时，课前播放有关圣诞的歌曲，老师扮演圣诞老人，教室里摆放圣诞树，这一情境的创设激发了学生们浓厚的兴趣，也纷纷被这一场景所吸引，积极而愉快的进入到了与“圣诞老人”的对话当中。师生之间在真实情境的交流中进入了本课的主题[3]。

随着现代化信息技术的不断发展，课堂上我们可以更多地利用多媒体技术创设各种不同的教学情景和真实的交际场面。如在呈现“hungry，thirsty，ill”等词时，我通过CAI播放了卖火柴的小女孩的视频，让学生真实感知小女孩的处境。接着学生通过与卖火柴的小女孩的虚拟对话，产生了积极主动的表达欲望。

（二）围绕对话操练词句，体现整体教学理念

英语教学中提倡“词不离句，句不离景”的教学理念。教师不应孤立地操练对话中的词汇和句型，而应围绕对话来操练主要句型和词汇，为对话教学做好语言铺垫。在三四年级的对话教学中，我们也应像高年级关注语篇的整体性教学一样，关注每篇对话教学的整体理解和完整情节。通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力[4]。如在教学《My school bag》一课时，我首先创设了去参观好朋友的书房这一情景，通过播放在书房里的对话，让学生整体感知话题内容，然后将新单词“knife pencil storybook copybook crayon”放在对话中进行操练，并通过游戏“whats in my school bag？”对单词和句型展开巩固练习，既操练了词句，也操练了对话。

（三）重视对话的拓展训练，提炼升华知识运用

小学英语教学在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，还应关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材料，站在更高处运用教材中的知识，将学习到的内容转化为综合运用语言的能力。如在教授《At the weekends》这一课的对话后，我设计了“talk about your favorite weekend”这一开放性话题的讨论，又通过”do a survey”环节，让学生通过打电话、发电子邮件等形式了解亲朋好友的周末计划，从而将课堂中的对话内容延伸至实际生活，使本节课的语言知识点得到了进一步的提炼和升华。

三、结语

对话双方是一种相互依存与相互作用的关系，对话不仅是一种沟通，更是一种互动，对话教学中的师生都应当是主动参与、平等对话的关系。小学英语对话教学活动的开展，为培养学生灵活的掌握英语对话知识和技巧提供了一个重要的展示、提升的平台。作为小学英语教师，我们更应当营造有趣、合理、科学、轻松的对话教学氛围，运用先进的教学手段，引导学生在英语对话的过程中不断地弥补自己的不足、增强自己的优势，发展思维，进而帮助学生实现英语素养的提升。

参考文献：

[1]曾秀丽.小学英语对话教学有效策略探索[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016.

[2]章格.小学英语课堂“对话教学”策略初探[J].课程教育研究，2015（30）：94-95.

[3]郑晓薇.浅谈小学英语课堂中对话教学的有效实施[J].时代教育（教育教学），2015（4）：226.

[4]褚利利.浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2016，04：205.