以读促写，提高高中英语写作教学的有效性

杨婕

摘要：英文写作是高中英语教学的重点内容，在高中英语课程教学中，我们往往容易将英语写作教学与阅读分离开来，从而导致学生只会运用生硬的单词来表达写作的内容，降低了文章的观赏性和灵活性。另外，在日常英语课程学习中，学生比较容易忽视对阅读素材的积累，造成写作内容的单一和枯燥。现阶段我们需要正视高中英语教学存在的问题，并提出具有针对性地解决策略及方案，才能有效地提高高中英语写作教学的有效性，最终培养学生具备良好的英语写作素养。

关键词：高中英语；以读促写；有效性；分析研究

一、前言

高中英语课程是一门语言的学科，学生不仅要学会基本的语法知识，还要重视日常阅读的积累以及写作，这样才能真正学习和理解一门语言。其中，英语写作教学属于高中英语教学的重点及难点内容，它与英语阅读教学存在一定的关联关系。阅读能够帮助学生积累词句，有助于培养学生的语感，从而帮助学生进行有效地写作。然而在日常的英语写作教学中，我们往往容易忽视阅读与写作教学的有机结合，这样不利于学生将阅读积累的素材转化为写作内容，造成学生写作内容的单一、缺乏灵活性。本文以结合高中英语课程的有关内容，借助“以读促写”的教学方式来提高高中英语写作的有效性教学。

二、运用“以读促写”提高高中英语写作教学的有效性

“以读促写”主要是将高中英语阅读教学内容与写作进行有机的结合，从而借助阅读教学来提升学生的语感和综合素养，为写作积累有效地语言素材及内容[1]。因此，在高中英语写作教学中，我们需要重视阅读与写作教学的有机结合，帮助学生积累有用的写作素材和技巧，从而创作出优秀的写作作品。

（一）学会从阅读内容中积累写作素材

高中学生想要解决英语写作难题，就必须学会从日常阅读内容中积累写作素材，从而为英语写作积累更多词汇及句式。如果学生不重视日常阅读素材的积累，不仅会限制学生的写作思维，同时还会影响到作文的质量。所以，无论是怎样的英语阅读文章，学生都学会收集文章中的优美词汇和句式，并将其运用于写作之中。

我们以“Friendship”教学为例，在讲解有关阅读文章内容时，老师可以帮助学生总结一些关于友情的优美句子及重难点句式，让学生学会记录和记忆相关的句子及内容，从而为后期相近写作题材积累有用的素材。比如，在本章节中的“ANNE'S BEST FRIEND”阅读内容中，就存在许多有用的写作词汇及句式。如“thundering”、“on purpose”、“ in order to”、“face to face”等等。学生可以一边阅读课文内容，一边积累和记忆这些词汇及句式。另外，老师还可以利用“in order to ”、“on purpose”等句式，让学生学会运用这些句式进行仿写，以锻炼学生的应变和表达能力。学生通过长时间的阅读积累，有利于养成良好的英语阅读习惯，同时还能够培养学生的语感，这对日后的写作具有一定的帮助作用。

（二）增加英语阅读教学内容的有趣性

无论是高中英语阅读还是写作教学，一开始的课程导入环节十分重要。如果我们适当增加课程导入内容的趣味性，并结合一些生动形象的图片及教学资料，一定能够激发学生的学习热情和好奇心，从而为后面的教学做好铺垫。同时，也有利于集中学生的注意力，并从阅读内容中积累一定的写作经验及技巧。

我们以“Travel journal”教学为例，老师根据本章节课文的学习内容及目标，适当提出相关的课程问题，并运用图片及资料将学生带入进课程学习之中。第一步，老师展示一些“travel”图片及内容，同时采用“quiz”方式来提升学生的参与热情和学习积极性。比如，老师展示世界上比较著名的旅游胜地图片，然后向学生提问以下内容：“Which places will you choose to travel ？”、“How are you going to … ？”、“When are you coming back ？”等句子。一方面，老师通过加入一些学生比较熟悉的旅游胜地图片，可以立刻激發学生的学习兴趣和爱好，同时也能够为后面的学习做好铺垫。另一方面，通过回答相关的学习问题，可以锻炼学生的语言表达能力，有利于培养学生良好的语言素养，从而为英语写作打下基础。

（三）重视对文章结构及内容的分析和研究

学生要想写出高分的英语作文，除了学会运用合理的句式外，还需要理清写作的思路，这样才能写出具有层次性的作文。阅读文章中不仅存在很多写作的素材及内容，同时还具有严谨的写作结构和形式。因此，在日常的阅读教学中，老师需要引导学生分析阅读范文的结构，体会阅读文章的写作结构和编排形式，从而积累有用的写作技巧和经验。

我们还是以“Friendship”学习为例，该章节内容中存在许多阅读任务，比如“FRIENDSHIP IN HAWAII”的reading task 。我们在学习该篇阅读内容时，需要学会分析阅读内容的结构和中心思想，这样才能真正把握整篇文章的内容，并积累到有用的写作素材及内容，同时也有助于学生理顺关于此类写作题材的思路[2]。首先，学生需要明白整篇文章是按照什么思路来写的。然后，学生需要根据课程问题进行文章结构的分析。如按照以下问题来对文章进行分析和理解：“What are the ways Hawaiians show their friendship？”、“Why do many different peoples call Hawaii their home？”、 “How do people in Hawaii get on with one another ？”。学生通过这些问题来找出答案，并从中理顺整篇文章的结构和思路。这样学生可以根据此类文章的写作特点，积累相关的写作内容及素材，为后面相似类型的写作内容打下良好的写作基础。

三、结语

综上所述，高中英语阅读中存在许多写作的素材及内容。我们想要提升学生的英语写作能力，就必须重视英语阅读与写作教学的有机结合。让学生能够从阅读教学中积累到有用的词汇及句式，并掌握一定的写作技巧和能力，从而提升学生的英语写作能力和综合素质，最终养成良好的阅读和写作习惯。

参考文献：

[1]谢瑞. 以读促写，提高高中英语写作能力的有效性[J]. 校园英语， 2015，6（9）：169-169.

[2]周丹丹. 高中英语以读促写教学模式的有效性研究[J]. 教育艺术， 2017，2（1）：73-73.