试论“一物多玩”在幼儿教学中的作用

2018-08-23 11:13王少霞
东方教育 2018年18期
关键词:幼儿教学指导策略作用

王少霞

摘要:游戏是幼儿教育中不可缺少的一部分,教育应充分抓住幼兒这一心理,开展“一物多玩”教学活动,该活动不仅能够拓展教师的创新思维,而且还能够让幼儿根据自己的喜好,展开想象的翅膀,让幼儿在想象过程中积极自主的摸索,创新“一物多玩“的内容,激发幼儿创造性思维,推动幼儿向健康方向持续稳定的发展。本文笔者将对“一物多玩”在幼儿教学中的作用进行详细的阐述。

关键词:一物多玩;幼儿教学;作用;指导策略

玩是幼儿的本性,是每个幼儿最感兴趣的课题。幼儿能够通过游戏来获取快乐,而且能在游戏过程中将自身性格、问题、特点真实的表现出来。其实玩也能玩出许花样,摒弃传统盲目式的玩法,运用一物多玩玩法,不仅能够将幼儿在游戏过程中养成良好的行为习惯,而且还能开发幼儿的创造性思维,教师通过抓住游戏这个教育手段,让孩子在获取快乐、健康的同时,还能得到综合性的发展。如何能充分利用“一物多玩”来促进幼儿的全面性发展,是我国幼儿教育领域重要的研究课题。如何能让幼儿玩出智慧,玩出健康,在“玩”的过程中得到深化,培养幼儿多方面能力,是教师在制定幼儿游戏内容中需要考虑的核心问题。

1“一物多玩”能够激发幼儿的创新能力

一般情况下,教师给幼儿一个小木棍作为活动器材,幼儿在看到一个小木棍时,首先想到的是用来当金箍棒、当武器,会拿起来棍子来玩耍,与同伴切磋武艺,看看谁是最厉害的齐天大圣,看看谁的定海神针最好玩,大家起初玩的都是兴高采烈、乐不思蜀,但这种情绪最多维持十分钟左右,幼儿就会对这个游戏失去兴趣,小木棍就会被丢掉一边。如果在第二天或者第三天时教师还将小木棍作为活动器材给幼儿,幼儿再也不想当美猴王了,也不会再对小木棍产生兴趣。但是其中一个幼儿将小木棍在地上摆出不同形状的图形时,其他幼儿都跑过来围观,跃跃欲试,兴趣相当浓厚,当该幼儿摆完图形之后,另一个幼儿又将小木棍规律的摆成经常游戏的方格,其他幼儿就一起利用这些方格来游戏,不再用那些绘画的方格。“原来小木棍还能这样玩!”幼儿这句话表达了所有幼儿的心声,速度的引起的共鸣。

每个幼儿都具有较强的好奇心,对新鲜事物兴趣浓厚,喜欢探究一切自己不曾接触过的事物。作为教师与家长,应积极鼓励孩子去探索,不应过多的禁锢他们的思想,干涉他们的行为。在幼儿教学中,教师在提供与购买幼儿游戏器材时,应以一物多玩的器材为主,通过不同年龄幼儿对活动材不同的认知、不同的想法,来充分的挖掘幼儿的创造力,丰富游戏内容,实现体育游戏的多样化,提高幼儿对体育游戏的兴趣,在游戏作用下,培养幼儿良好的品质与规范的行为,激发幼儿探索与创造的欲望。

2“一物多玩”能够培养幼儿自主探索的能力

幼儿与成长年不同,创新思维较为单纯,没有成长人的思想杂念与心理压力,在同样的环境作用下,幼儿比成年人的专注度更高,注意力也较为集中,幼儿在游戏过程中能够更好的培养自主探索能力。例如,教师将沙袋托盘的地拼分拆成独立的小地拼,幼儿就会很好奇,教师想做什么呢?教师将小地拼按一定的距离进行排列,组织幼儿一起做青蛙过河的游戏,幼儿将地面上的小地拼当作石头,踩到对岸去,看谁跳的快。幼儿瞬间就有了游戏的兴趣,但在由于小地拼是泡沫做成的,所以材质较轻,在孩子的冲击力下会偏离本来的位置,将一条直线的小地拼变成了歪七扭八,影响后面孩子游戏的效果。初期部分孩子还会去挪动小地拼,但后期孩子觉得繁琐、麻烦,对这个游戏渐渐失去了兴趣。但其中一个孩子,根据小地拼的偏离位置,变换了跳动的方向,此时,小地拼居然自己回到了原来的位置上,后来所有的孩子都效仿此玩法,能够根据小地拼偏离的位置调整跳动的角度,这不仅激发了幼儿的游戏兴趣,而且还让幼儿脑洞大开。这个玩法比先前死板的玩法更能吸引幼儿的兴趣,取得了不一样的效果。幼儿在游戏过程中,根据出现的问题来探索解决的方式,将同一种游戏器材能够通过不同的方式展现出来,让其变得更加有趣、更加好玩,充分发挥幼儿的创造性思维以及自主探索的意识,丰富游戏的内容。

3“一物多玩”能够培养幼儿团体合作的能力

传统的游戏玩法会受到思想的束缚,内容与形式都较为单一,“一物多玩”的游戏器材本身就具备较高的多样性,能够打破传统思想的束缚,让游戏内容变得积极向上。而且游戏模式也多种多样,有此玩法还需要大家齐心协力才能完成。例如“时空隧道”游戏,就是一群孩子举着几个呼啦圈,排成一个隧道的形状,孩子排好顺序依次穿过高低不等的呼啦圈,完成的孩子应替换拿呼啦圈的孩子,按顺序依次进行。在游戏初期,由于幼儿的理解能力与自律性较差,会出现部分矛盾或者不和谐因素,教师在此时应及时的进行引导,让孩子们自觉形成相互协作、相互帮助的观念,自觉的遵守游戏规划,提高幼儿的团队合作能力。

4“一物多玩”能够提高幼儿自我保护的能力

孩子最大的天性就是玩,只要一听到玩字就会精神百倍,异常兴奋,他们的注意力只停留在玩上,而对老师所说的注意事项与规则恍若未闻,一心想着早点去玩,导致在攀登、爬、钻、跳、跑类型的游戏过程中经常出现跌倒、受伤等情况,或者幼儿之间相互拥挤等现象。因此,在游戏开始之前,教师应详细的描述游戏中的隐患所在,将器材展现给幼儿,大家共同讨论器材的玩法,大家共同开动思维,创造更多的游戏玩法,并且为幼儿展示如何玩是对的,如何玩是错误的,借此来让幼儿了解游戏规则,提高其自我保护能力。

5一物多玩游戏中教师的指导策略

教师在体育活动中,要根据幼儿的年龄、心理特征、流行趋势等,制定最合理的游戏内容。在游戏过程中,教师应耐心的予以引导,多以肯定的语气,借此来提高幼儿的自信心。尤其是户外活动,经常会涉及到部分攀爬、跑、跳等危险性较高的游戏,具有一定的挑战性,部分幼儿在挑战前会产生恐惧心理,针对这一现象,教师应时刻陪在幼儿的旁边,为幼儿加油打气,时刻鼓励幼儿,借此来让幼儿克服心中的恐惧心理,提高幼儿的自信心。在游戏期间,教师应让幼儿积极的探索新玩法,例如问幼儿“这还可以怎么玩啊?”“还有比这更好玩的方法吗?”等,来激发幼儿的创造性思维。同时,在幼儿创造出新型的玩法时,教师应及时给予肯定与鼓励。

总结:

“一物多玩”是以一种游戏器材为依据,创造出各式各样的玩法,具有一定的创造性与创意性,不仅能够培养幼儿的创新能力与自主探索能力,而且还能够培养幼儿团结合作能力与自我保护能力。“一物多玩”让游戏内容更加的丰富、生动,能够让幼儿在获取快乐的同时,获得更多的健康与智慧,促进幼儿的综合性发展。

参考文献:

[1]尹芳. 试论“一物多玩”在幼儿教学中的作用[J]. 读与写(教育教学刊),2015,12(09):247.

[2]尤珂珺. 相信儿童 聚焦学习——软式体育器械一物多玩中的幼儿行为分析[J]. 中国现代教育装备,2018(04):

68-69.

[3]唐茜. 幼儿体育活动中的一物多玩——胶圈[J]. 求知导刊,2014(03):128.

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