搭建平台，借名师之力，助教师团队成长

王凤蕴 黄维祥

摘 要：以名师工作室为载体，建立相应的研训机制，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，旨在搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的发展平台，本文重点在技能名师工作室的目标和团队建设方面进行了论述。

关键词：名师;专业能力;提升

中图分类号：G451

文献标识码：A

一、引言

为充分发挥名师的示范、辐射和引领作用，培养一批具有良好师德修养、先进教育理念、厚实专业素养、扎实教研能力的骨干教师，加快形成核心竞争能力和自主创新能力，机电一体技术专业所在院系成立了“黄维祥机电一体化技术技能名师工作室”（以下简称名师工作室）。

二、以技术技能提高为目标的技能名师工作室

名师工作室的目标在于提升助力机电一体化团队的能力，通过开展技能培训，使教师具有指导学生技能竞赛的能力;参与企业生产研发项目，使团队成员具有承担企业生产项目的能力。针对应用企业技术对实际项目进行改造，使团队能设计开发工业应用与服务专业课程标准及实训项目教学。通过团队开展社会服务，为区域经济发展做出贡献。工作室以技能提高为目标搭建四个平台，技能人才培养平台、师资队伍培养平台、课程开发技术平台、企业项目开发平台，具体作用如下。

1.建立四个平台，培养提升教师队伍能力

通过名师带高徒，建立技能人才培养平台和师资队伍培养平台，提高青年教师的专业能力;通过参与实际项目，参与企业开展新技术、新工艺应用推广建立课程开发技术平台和企业项目开发平台，将课堂与企业贴近。

2.推进双师型教师队伍建设

建设师资队伍培养平台，通过名师工作室，把企业和学校的距离拉近，让教师更容易接触企业的新技术，也让团队成员有了解决实际项目的能力。

3.开发制定符合校企共同利益的课程体系

课程开发技术平台，可以根据典型机电一体化生产线项目贯穿专业知识教学过程，在企业课堂、模拟车间组织教学，能为机电一体化领域培养大批“高认知、高技能、高素养”的专业技术人才。

4.企业项目开发平台，为专业建设提供新的思路

通过名师工作室与合作企业进行更深层次的交流，可以了解企业新技术、新工艺需求的现状，为专业建设提供思路。

三、以专业能力成长为目标的教学团队

随着工业4.0的到来，智能制造行业将面临挑战，教师的能力和水平需要进一步提升。高素质技术技能型人才培养离不开既能教动脑、又能教动手的师资队伍，师资队伍建设是高职院校人才培养质量得以保障的关键。这就要求教师能参与技术攻关和合作研发，跟踪了解企业一线最新技术，同时了解和掌握企业工艺过程、生产现状和岗位特征，获取生产运行操作、设备维护检修、故障诊断排除等第一手资料。技能名师工作室的出现符合技术实际发展的需要，协助教师更好、更快发展，进而使得名师工作室成为年轻教师的聚集地和优秀团队的“孵化器”。

1.开展“名师带高徒”教师系列活动，提升专业群教师专业技能

（1）择名师：择优选取具有较高理论和实践技能的工作室成员承担带徒责任。

（2）定徒弟：选取思想积极进取，在实践技能上有很大提升空间，对专业群建设有较大作用的青年教师进行培训。

（3）严考核：工作室组织考核，指导帮助，保证“名师带高徒”活动的质量效果。名师要有计划，徒弟要有记录。

2.教师团队参与名师工作室的实际项目

通过企业调研、案例收集开发培训课程，通过项目改造提升教师队伍技能，使教师团队具备技术推广、设备改造能力。以“中国制造2025”为基础，应用工业“互联网+”技术对学校给水系统升级改造项目的设计、安装及调试，为专业建设、课程开发打基础。

3.参与教师团队的课程建设

名师工作室作为一个由企业名师和教师组成的专业共同体，每位教师都其自成一体的知识体系、思维方式，并在此基础上形成独特的教学理念，通过定期安排专家研讨日等活动，教学团体的成员和企业名师聚在一起讨论技术并相关补充，最终形成机电一体化技术专业“数控机床故障诊断与维修”完整的课程体系。

4.针对技能大赛进行指导

名师不仅亲自指导大赛，并且在学校为教师团队的教师在比赛过程中如何指导，提出许多建议。同时在训练现场讲解了赛前备赛过程的注意事项，赛中出现问题的解决办法及赛后裁判平分时的得分技巧。指导教师和选手们纷纷表示获益良多，信心大大增强。近两年，经过名师工作室团体指导的比赛，在省级或行指委等比赛中获得过多个奖项。

5.建设保全技能道场，教师团队成员可在企业进行学习和提高

技能名师在企业中的技能道场，也成为教师学习的新的场地。现有的技能培训打破以往传统培训中只局限于知识获取的模式，集培训、实战、模拟、体验为一体。保全道场的主要区域分为：保全现场体验区、基本元件示教区、基本技能训练区、专门技能研修区。在不同区域中，教师可体验到日常忽视的安全操作，可以看到电气元件、气动液压元件及机械元件的基本结构及内部结构，可以学习到电机、气动与液压、PLC、WINCC、网络和数控机床等的相关知识和技能，完成多技能的综合训练。在技能道场的训练，已经成为教师团队提高技能的必要条件。

四、以提高学生能力为核心的团队建设

1.开展名师讲堂系列活动

技能名师进校园为学生开展一系列专题讲座，通过经验分享、心得体会等为学生提供指导，传承工匠精神。技能名师进校园，可以弘扬工匠精神，传递正能量。

2.开展“名师带高徒”学生系列活动，提升专业学生专业技能

根据企业对于非标设备的设计与制造工作的发展需要，充分结合、利用学院现有条件及学生社团建设等情况，开展机电一体化设备安装调试的教育工作。在提升学生专业技能的同時，提升学生的团队合作、创新意识等非专业能力，为学生今后的学习及职业生涯提供辅助与指导，落实学企结合的工作精神。利用名师工作室为基地，完成机电产品的设计与分析。产品设计以企业工作需要为主题，充分锻炼提升学生机电产品设计及分析方法。利用学生课余时间，每周1～2个任务，预计3～4周完成阶段工作，并且针对学生完成的任务提出相关建议。

五、结束语

本次研究的是名师工作室的建设与实践过程，以及它对专业团队的贡献。名师工作室是新型的研修模式和教师培养模式，名师工作室以机电一体化专业教师为主要成员，通过名师带徒弟、参与企业项目和开展社会培养等一系列活动，提高整个教师队伍的专业能力和实践能力，从而助力专业的发展。

参考文献：

[1]迟恩宇，高职院校名师工作室功能定位探讨——以吉林省为例[J]职业技术教育，2015（17）.

[2]曾 艳，基于区域性名师工作室的教师专业资本流动与扩散[J]教育发展研究，2017（24）.