基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究

吴仁松

摘 要：初中数学相对小学数学更为复杂和抽象，伴随着社会的发展，教学模式也不断进步，基于多媒体和微课模式的智慧课堂受到了教师和学生的重视。文章介绍了初中数学教学的现状和微课的优势，并在此基础上给出了智慧课堂的构建方案。

关键词：微课;初中数学教学;智慧课堂

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

初中数学相比小学数学更加复杂和抽象，对于学生而言，具有一定的难度。传统的教学模式已经不符合现代的教学标准，所以教师必须积极转变教学模式，合理引导学生，培养学生良好的学习习惯。近年来，随着多媒体教学工具在初中学校的普及，初中数学教师可以通过多媒体工具给学生展示学习视频、动画等，把相对艰深晦涩的数学内容转化成直观的画面，有利于学生对数学知识的理解。随着多媒体工具的发展，智慧课堂应运而生。智慧课堂主要是运用多媒体工具，通过灵活智慧的教学方法，创造以学生为主的课堂，培养学生的数学思维能力、创造能力以及独立思考能力。所以智慧课堂不同于传统的单纯传输知识的教学课堂，它是利用信息化平台以及网络资源，快速地把知识传输给学生。智慧课堂具有以下特点：第一，针对性。对于某一个复杂的数学知识点，智慧课堂可以通过其优势针对性教学，学生在智慧课堂上可以更快地理解数学知识，拓宽自己的思路，从而对知识留下更深的印象，达到提高教学效率的目的。第二，灵活性。教师可以在智慧课堂中运用视频、动画等进行教学，具有较大的灵活性。比如，通过展示图形的折叠和拆分动画，可以将抽象的空间几何直观展现出来。第三，智慧性。智慧课堂是在智慧教育的理念上发展出来的，它可以创造一个相对智慧的学习环境，随时随地满足学生的需求，并鼓励学生从多角度看待问题。

一、初中数学教学现状

1.教学理念落后

初中数学教师在教学过程中容易出现很多问题，如教学目标不明确，不能把握教学节奏和时间，不分主次。有时教师上课只用一支粉笔，所谓的多媒体教学也只是将教学内容以幻灯片的方式呈现出来。有时教师机械地按照某种教学模式去教学，长期不做改变，过于注重形式，传统的教学手段不能满足现代学生的学习需求，新的教学手段还没有成熟，有些教师又没有精力和能力去积极探索，所以有些教师得过且过，教学目标不明确，不清楚学期目标以及课堂目标，教学针对性也不强。有些初中数学教师依旧采用传统的“填鸭式”教学手段，课堂还是教师一个人的舞台，只有教师的“教”，没有学生的“学”，自问自答，教师和学生没有沟通，学生被动地接受数学知识，没有培养学生会学、爱学、想学的学习习惯，这种教学模式难以提高教学效率。教师没有时间和学生交流，便不能很好地掌握学生的学习状况，不能有效地拉近教师和学生的关系，无法形成良好的师生关系，也无法提高学生学习数学的兴趣。

2.学生对数学学习不重视

许多学生不重视初中数学的学习，对数学学习毫无兴趣，所以学生课前不预习，课后不复习，只希望完成教师布置的任务，被动地进行学习，一味反复做题，不思考、不反思，缺乏数学学习的积极性和主动性。而初中数学教材编排也相对保守和古板，没有给学生创造出趣味性学习的氛围，没有引导学生发现问题、思考问题进而解决问题，从而无法提高学生的数学学习能力。

同时教师也没有进行合理的引导，让学生重视数学的学习，提高学生学习数学的兴趣，更没有积极改变学生机械做题的不良习惯。学生没有兴趣去探究数学原理，只知道死记硬背数学公式和套路去做题，更谈不上提高自己的数学能力。

二、微课在初中数学教学中的意义

初中数学教学微课指的是教师通过视频或者音频的方式对数学知识进行讲解。微课时间一般较短，往往只有几分钟，它可以对某一知识点做针对性教学，学生可以进行碎片化学习，其使用灵活，课上、课下都可以使用。微课有以下优点：

（1）培养学生学习的主动性。传统的教学模式容易造成学生依赖教师的心理，而微课模式下的智慧课堂完全可以改变学生的依赖心理。教师可以将微课发送给学生，学生在学习过程中如果遇到困难，可以随时去看微课视频。

而学生在微课学习时，可以随时暂停或者反复观看，从而有针对性地学习，自主地进行学习。又由于初中学生学习能力参差不齐，有的学生在课堂上完全可以学会教师讲授的内容，而有的学生听得一知半解，这时微课视频便可以有区分地进行录制，教师可以分别录制相关的容易题、中等题、难题等梯度题型，这样不同学习程度的学生都可以进行提高，都有相关视频观看。

（2）培养学生学习的兴趣。教师只有把学生放到主体位置，充分考虑学生的需求，学生才会对学习产生兴趣。所以教师在课堂上必须时刻考虑课程进度，不能太快也不能太慢，太快的话，大部分学生跟不上节奏，太慢的话，完不成教学目标。还有解题方法，哪一种解题方式更好？需不需要多讲解几次？这些问题微课视频都可以很好地解决，教师可以针对不同的解题方式录制视频，学生可以多次观看视频，不必担心进度问题。

三、基于微课的智慧课堂构建

1.讲授型课堂构建

教师可以制作课前预习微课视频，把学习脉络讲清楚，让学生可以大致了解下节课的数学学习重点和难点，可以有针对性地进行预习，避免囫囵吞枣。教师在微课视频也可以设置一些有启发性的问题，使预习达到更好的效果。在讲授知识点的课堂上，教师可以通过微课视频或者PPT来讲授知识。由于初中生好奇心较强，喜欢直观的东西，这样的课堂模式会更适合学生的学习。另外，教师还可以在微课上讲解一些相关的易错题，然后展示知识点的易错之处，让学生有效避免出错点。例如，在讲授《四边形》章节时，教师可以通过微课预习视频激发学生的兴趣，然后讲解知识点以及易错题。

2.专题练习课堂构建

练习课堂的目的是让学生对知识进行练习归纳，进而总结思考。要想练习课堂取得良好的效果，教师必须选取一些经典例题，那些有啟发性的习题能让学生更快地掌握要点，达到举一反三的效果。通常专题练习课堂包括知识小结、习题练习以及总结思考等步骤，在相关的步骤中，教师结合相关环节的微课视频可以起到很好的效果，比如习题练习环节，教师可以利用微课向学生讲解经典的例题，并且总结解题方法。另外教师还可以让学生之间展示、交流以及互评。例如，在《勾股定理》专题练习时，教师可以借助多媒体工具，利用微课给学生讲解经典习题，然后让学生之间交流学习，相互取长补短，更快地提高自己。

3.复习课堂构建

由于初中数学相对抽象，知识内容也较为复杂，所以课堂复习是初中数学学习的必要环节。但是由于课堂时间有限，复习内容繁重，因此必须有重点地进行复习。这时教师如果能够合理利用微课资源，就可以更好地帮助学生复习巩固数学知识，提高课堂效率。比如，在复习一元一次方程时，教师可以运用微课生动形象地展示一元一次方程计算汽车速度和路程的关系，根据图片和视频，学生更容易回想起知识点。

参考文献：

[1]张静静.运用微课资源 扮靓数学课堂[J].中国教育技术装备，2016（7）.

[2]董卫兵.微课在专业课教学中的优势和实践探索[J].西部素质教育，2016（10）.

[3]赵 桐.基于翻转课堂模式的初中数学智慧学习环境设计研究[D].长春：东北师范大学，2015.