初中数学课堂教学中合作学习策略初探

王浩

所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式，它不但有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、组织能力、社交能力、语言表达能力等方面的培养，体现了以人为本的思想.《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动的重要方式之一是合作交流，“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程”.本人结合自己的教学实践，谈谈怎样在数学课堂实施合作学习.

一、合理组建合作小组

合作学习的分组有许多方法，纵观国内对合作学习理论的研究和实践，多数倾向于异质分组的原则，这样可以形成互补，每组4-6人为宜.在参与全班交流中，只有中心发言，没有小组长，而且中心发言人是轮流担任，每个人的机会是均等的，这样做的目的就是为了在合作学习中消除优等生的权威，体现地位平等与机会均等，培养学生的平等参与意识.另外，考虑到学生的有意注意时间是有限的，同一形式使用时间过长，次数过多后，就会失去新鲜感，降低学习兴趣，所以合作小组应该至少每学期调整一次，以便让学生有更宽的交往空间.

二、营造课堂上良好的合作气氛

教师要尽可能多地为学生创设和提供交流合作的空间和机会，并在交流和合作前创设一种能激发他们主动参与活动的情境.在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服從与被服从的关系.教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”.这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题、畅所欲言，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习创设良好的环境.

例如，我在讲解分式的符号法则一节时，用小组讨论、教师补充完善，得出了分式的符号法则，即分式的分子、分母、分式本身的符号，改变其中任何两个，分式的值不变.练习巩固以后，我紧紧抓住刚才小组讨论发言时，一名组员阐述分式的符号变化特点为：有一个负号时，可把它放在任意一个位置，有两个负号时，可把它们一起去掉.鼓励小组，能否把符号法则用口诀的形式表达出来.一个小组总结出：一个负号任意走，两个负号可去了.另一个小组又总结出：一个负号任意跑，两个负号都去掉.最后，一个组长说：“一个负号随意跑，两个负号都去掉.”像这样在讨论中既完善了知识，又不乏灵气与创新，可谓一举多得.

三、善于把握合作时机，使学生积极、有效地合

作

学生是学习的主人，教师应根据学生实际教学内容的需要，选择最佳时机，积极、有序、有效地组织学生开展合作学习.实践证明，恰当地选择切入点是有效开展小组合作学习的关键.

教学的重点往往是学生理解的难点，在这些地方加强合作，有助于教学目标的达成.例如，教学《平方差公式》一课时，经历平方差公式的探索过程是本课教学的重点，如何归纳出公式是本课教学的难点.在教学中，教师出示了以下四道计算题：①（x+2）（x-2）；②（1+3a）（1-3a）；③（x+5y）（x-5y）；④（y+3z）（y-3z）.

教师先让学生计算出答案，再启发提问：大家仔细观察，这4道题的算式和结果有什么特点？是什么规律导致它们有相似甚至相同的运算结果呢？学生观察几分钟并独立思考后，教师组织学生合作交流，深入到每个小组，针对不同情况加强引导，然后各组中心发言人代表本组参与全班同学交流，最终推导出平方差公式.

四、教师要处理好角色意识，及时对合作过程

实施调控

在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的.合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而，教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色.教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程.同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程.

总之，合作方式有多种，合作手段也有许多，我们可以根据教学内容的特点和本班学生的特点，设计不同的合作方式和手段，最终建构数学课堂有效的小组合作学习.