自主学习模式下的高中数学教学策略研究

白玛洛旦

摘 要：在教学改革中，教师作为教学的组织者，要创设以学生为主体的教学活动，让他们发挥学习主动性，通过自主学习掌握所学内容。在教学过程中，教师要注重发展学生的数学综合素养，培养他们的自主学习能力，让他们在学习任务的指导下深入研究数学知识，有效掌握基础概念和公式。在合作讨论中发展学生的创新思维，使他们能够在大胆探索中理清思路，顺利完成学习内容，构建高效的数学课堂。

关键词：高中数学；创新教学；自主学习；教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.022

在高中数学教学中发挥学生的学习主体作用，符合教学改革的要求。在设计教学时，教师要精心设计教学环节，使学生在学习活动中能发挥创新思维，深入分析数学知识，在已有知识的迁移作用下理解新知识。在教学活动中，教师要加强对学生的指导，使他们通过预习、自主学习、合作讨论等环节激活思维，深入理解重难点知识。在学生的主动探究中，数学课堂能够呈现更多的思维闪光点，使数学教学在教学改革中取得良好的教学效果。

一、以学生为主体开展教学，培养自主学习意识

在高中数学教学中，学生要学习的知识比较抽象，在学习过程中，教师要创设活跃的课堂氛围，激发学生的学习主动性，开展自主学习，让学生在自主探究中掌握知识点，提高他们的自主学习意识。在让学生主动学习的过程中，教师要给他们充分的思考空间，使他们能对一个数学知识点进行深入探究，通过知识间的相互作用加深理解。例如，在教学“集合与集合的表示方法”时，教师要让学生进行自主学习，通过探究和深入思考掌握集合的两种表示方法。在探究运用集合的三种常用表示方法正确表示一些简单的集合时，教师要对学生进行指导，使他们深刻理解集合的含义，提高概括能力，正确的表示集合。在引导学生自主学习时，教师要关注每一个学生，使他们都积极参与到学习活动中，在课堂学习中收获知识，体验到学习乐趣和成就感。在培养学生的自主学习意识时，教师要让学生养成制订学习计划和进行学习反思总结的好习惯，使他们不断在自主学习道路上取得新的成绩，打造高效的数学课堂。

二、设计预习环节，发展学生的数学思维

预习对学生的学习具有非常好的促进作用，有预习习惯的学生在学习知识时比不预习的学生效率要高，对知识的理解也更加深刻。在高中数学教学中，教师要培养学生的预习习惯，设计预习环节，制定预习导学案，让学生通过预习了解要学习的内容是什么？通过预习哪些知识还不理解？通过预习，学生在课堂上的学习更具有针对性，他们能够转变学习态度，产生主动学习意识，成为主动探索知识的学习者。通过预习，学生了解了哪部分内容是重难点，在课堂学习中能重点探究这部分内容，使他们的学习活动呈现一个循序渐进、有层次的学习过程，逐步深入的理解数学知识。在预习环节，教师要根据学生的个体差异设计导学案，把学习内容分成基础部分、提升部分和探索部分。让学习能力较差的学生通过预习完成基础部分的学习，学习中等的学生完成基础部分和提升部分的学习，学习能力较强的学生掌握基础部分和提升部分的知识后，进行探索部分的学习。为了提高预习效果，教师可以在预习环节设计一些简单的练习题目，让学生通过练习深刻理解数学概念。

三、设计学习任务，提高自主学习能力

在教学活动中，教师为了让学生深入理解概念和数学知识点，提高他们的学习主动性，可以根据教材内容设计学习任务，让学生在任务的指导下积极思考，深入探究。在提出学习任务之后，学生之间成为了竞争关系，他们都想最先完成学习任务，获得教师的表扬和肯定。因此，每一个学生都积极投入到学习中，分析教材中的知识点，通过深入思考掌握所学内容。在设计学习任务时，教师要从教学目标和教学重难点出发，设计有梯度的学习任务，让学生从基础知识的学习逐步过渡到重难点知识的探究中。随着学习难度的逐步加大，他们的学习动力也更强。例如，在教学“幂函数”时，教师可以设计如下学习任务：1.探究幂函数的形式特征，学习具体幂函数的图像和性质；2.完成课本上的练习题；3.概括出幂函数性质。在学习任务的指导下，学生的思维不断深入，能高效地掌握教材中的内容。

四、加强合作讨论，加深对知识的理解

合作学习是学生在小组中进行学习的一种方式。在学习过程中，学生以自主学习为基础，在掌握了教材中的内容后，相互分享自己对知识的理解，讨论有疑问的知识点。在合作过程中，学生的思维能够相互启发，他们能学习其他同学的思考方式，拓宽思维面，对知识进行多维度分析，顺利解决学习中的疑问，有效完成探索学习。在合作学习中通过讨论，学生能深入理解所学知识，准确使用空间几何的数学语言表述几何对象的位置关系，熟悉将空间问题转化平面问题以及线、面位置关系转化的思想，并能运用所学的判定定理及其性质解决空间几何问题，促进他们空间想象力的发展。在合作环节，教师要根据小组学生的学习情况进行针对性的指导，使每個小组成员都能参与到合作学习中，在合作交流中掌握思维方式和学习方法，提升他们的探究能力。

总之，在高中数学教学中，教师要处理好“教”和“学”的关系，激发学生的学习积极性，在积极思考中发展数学思维能力，在探索中掌握数学方法，提高学习能力。通过教师的引导，学生的自主学习具有了明确的方向和目的，他们能在预习环节掌握所学的基础知识，并对重难点内容做出标记，找出不理解的地方在课堂上进行深入探索，通过和教师、同学的讨论促进思维的深入思考，有效掌握重难点内容，促进高中数学自主课堂的高效进行。

参考文献：

[1] 靳文耀.高中数学教学中学生自主学习策略研究[D].内蒙古师范大学，2012.

[2] 李桂云.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[D].内蒙古师范大学，2013.

[3] 李晓洁.高中数学教学中培养数学思维能力的实践研究[D].天津师范大学， 2012.

[4] 沈刚.高中数学教学中如何让学生成为主人[J].数学学习与研究，2014（21）.

[责任编辑 胡雅君]