基于核心素养的小学数学生成性课堂的实践

袁志辉

摘 要：现阶段，我国教学目标已經将教学重点转向素质教育，因此在小学数学教学中，数学教师在注意学科知识教学的同时，更要注重学生的核心素养教育。基于此，在研究核心素养基础上，提出了小学数学生成性课堂的实践方式，然后分析了小学数学生成性课堂的实践案例，以期在数学教学课堂中渗透小学生的核心素养教育。

关键词：核心素养；小学数学；生成性课堂；教学实践

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.018

在新时代的背景下，小学数学教育注重小学生对数学知识的掌握的同时，也要做好核心素养教育，小学数学的核心素养是指小学生能够适应数学学习，具有足够应对未来数学学习的能力，需要综合平衡与协调的发展。

一、基于核心素养的小学数学生成性课堂实践方式

（一）营造课堂氛围

在小学的教学中，由于小学生的生理、心理特征，其自身缺乏自控能力，如果教师以强迫的方式开展数学教学，将会直接影响小学生的积极性，甚至会对数学课程产生抵制、厌恶的情绪。因此，为了能够落实核心素养，激发学生的学习兴趣，教师就应该为其营造轻松的课堂环境，降低学生学习的压力，从而落实生成性课堂的教学目标。具体来说，在数学课堂中，教师需要充分发挥自身的独特优势，基于核心素养为日常的教学中，为小学生讲述童话故事、哲理故事等，并将数学课程的相关内容穿插其中。通过这样的方式，小学生很容易被故事内容而吸引，从而集中注意力，在不知不觉的过程中掌握相关的课程知识，并达成数学课程的学习目标。同时，基于轻松的课堂环境，还能够有效降低小学生的学习压力，以此来激发小学生学习的积极性，增强核心素养的有效性[1]。

（二）加强师生交流

处于小学阶段的学生，并没有形成完整的、属于自己的价值观、人生观，甚至不理解学习数学知识的原因。对此，教师应该在课上、课余的时间为学生分析学习的原因、目的，避免小学生产生为了学习而学习的想法，影响其对知识的运用能力。在课堂的教学中，教师可以通过设置问题而激发学生的积极性，尽可能引导小学生参与到核心素养的各个环节之中，从而加强师生之间的互动、交流。另外，数学教师可以根据学生的综合能力，对其进行分组，以此来更加全面、细致的照顾班级中每一位学生，引导其积极参与到讨论之中，并鼓励小学生向着自己的目标不断奋斗，但这需要教师帮助小学生制定数学课程的目标。以此为基础，在基于核心素养的小学数学生成性课堂中，小学生能够明确学习的原因与目的，从而积极主动地解决学习中所遇到的各种问题。

（三）重视素质培养

在基于核心素养的小学数学生成性课堂中，需要教师对小学生的文化素养、道德培养加以重视，从而在根本上实现教学的目标。在日常的教学中，其核心的内容就是科学文化素养，而对培养素质的根本方式就是课堂教学。在数学课堂中，教师需要对教学内容进行整理，并将其合理的落实在教学中，进而在根本上提高教学的质量，提高小学生的文化素质。由此能够看出，在小学的数学课堂中，应该尽可能融入与思想品德相关的教学内容，同时教师需要对这部分内容加以利用，从而培养小学生树立正确的唯物观、辩证思维以及相信科学的思想，进而增强小学生的信心，使其能够勇敢面对困难、解决难题，并以严谨态度面对数学知识的学习。

（四）优化技能培养

目前，我国已经实现了普及九年义务教育的目标，并在新课改的背景下在义务教育的阶段中加入实习作业的项目，其目的就是引导小学生能够在课余时间，将其所掌握的知识灵活的应用在实践中，从而实现教学的目标。例如，在解析直角三角形的课程中，教师就需要结合既定的教学目标为学生布置实习作业，从而使学生能够自己动手制作相关的仪器、设备，并借此工具完成仰角、俯角、高度的测量。通过这样的方式，在基于核心素养的小学数学生成性课堂中，对学生的动手操作能力进行了锻炼，并加深了小学生对相关数学知识的认识与理解，从而增强小学生的综合能力。值得注意的是，在实际教学中，数学教师需要转变对实习作业的认识，并不能因为其仅具有辅助作用而将其忽视。

二、基于核心素养的小学数学生成性课堂实践案例

根据小学生生理和心理的发展规律，学生目前正处于一个发育阶段，思维水平还不成熟。教师要根据小学生的思维习惯设计课堂教学，在保障教学内容被有效接受的同时，提高学生的核心素养。教师要根据学生的实际情况和课程标准要求设置教学目标、教学重点、教学难点以及教学过程。

例如，在“平行”一课的教学中，教师设置教学目标如下：（1）学生需要学会使用数学符号表示平行关系，能够用自己的话表述平行定义及平行的特征，能够准确说出生活中平行的实例。（2）学生能够经过观察、操作准确辨认出两条直线的平行关系。（3）学生能够正确使用三角板、直尺等工具检验两条直线的平行关系，并且根据已知直线做出他的平行线。（4）学生在实际操作验图、辩图的过程中，要养成动手操作的良好习惯，提高学生的想象能力、看图能力和空间立体感[2]。

教师设置的教学重点应该是平行的特征，为以后学习线面平行、面面平行做好准备，教学难点的设置应该是学生理解抽象的平行概念及平行符号的使用。在教学过程中，教师首先应该设计小游戏，活跃课堂氛围，然后引出本课主题“平行”，教师要通过不断提问的方式引导学生记住“平行”相关知识点，让学生能够掌握“平行”的定义和特征。最后教师需要结合实际案例，加强“平行”的理解。教师也要对学生进行提问：“同学们在生活中看到哪些事物是带有平行关系的？”学生在回答的过程中能得到更深入的学习。

三、结语

综上所述，数学是小学教育中十分重要的一门学科，在小学数学教学中，教师要营造轻松积极的课堂氛围，加强与学生的沟通交流，在教学内容中融入科学文化的培养，更要注重道德的培养，加强对小学生技能的培养，以促进小学生的全面发展，让小学生在数学学习中感受科学文化。

参考文献：

[1] 杜秀花，朱琳.小学数学生成性教学的现状调查——以常州市某小学中年级为例[J].江苏理工学院学报，2017（1）：92.

[2] 陈国聪.以生成促进发散 以案例强化质量——小学数学生成性课堂的教学案例探讨[J].学苑教育， 2015（14）：51.

[责任编辑 胡雅君]