情景教学与案例教学在中学地理课堂的融合

李渊

摘 要：随着新课程改革的发展和对高效课堂的追求，教师授课越来越重视激发学生学习兴趣，提高课堂效率。由于中国多年以来的应试教育模式，中学地理并未受到足够的重视。课改之后，中学地理课堂进行了大幅度改革，建立了新的课程教学体系。在各种教学方法中，情景教学法和案例教学法成效显著，文章着重分析了情景教学与案例教学在中学地理课堂的融合。

关键词：情景教学;案例教学;中学地理

中图分类号：G633.55

文献标识码：A

一、情景教学

1. 情景教学的定义及优势

地理情景教学，即在教学过程中通过切入与教学目标相关的具体情境，营造一个愉快轻松的学习气氛，激发学生的学习热情，使学生思维更加活跃发散。同时，地理是一门基于自然的学科，几乎每一点地理知识都能与自然现象或是日常生活紧密相连，这就使教师在地理教授过程中对情景教学的应用容易很多。此外，课堂上教师运用情景教学模式可以引发学生的思考及对自然现象的分析，有效培养学生的自主学习能力。

2.情景教學的应用

（1） 情景导入。情景导入可利用播放视频、引用新闻等充分吸引学生注意力，在课堂开始先营造一个良好的气氛，不但能够引起学生的兴趣，而且能使授课更加轻松。引用实时新闻导入课程重点，不仅能够强化学生对重难点知识的理解消化，还能提高学生的人文素养，为之后的地理学习培养正确的思维模式，从而奠定坚实的基础。

（2）情景教学。情景教学在地理课堂中的应用体现在提出带有情景的问题，以及以一个情景为主线，贯穿整个课堂。问题带有情景，可以使学生更精确地理解题意，增强学生对问题的感受和体验。课堂带有情景，可以使整堂教学在一个大背景下，让学生容易融入课堂，集中注意力，显著提高听课效率，也方便教师把控课堂节奏，从而实现高效课堂[1]。

二、 案例教学

1.案例教学的定义及优势

案例教学是教师为达到课程目标，以一种案例为基础，引导学生对其他特殊情景进行思考探索的一种教学模式。案例教学有助于学生的独立思考，同时还能够帮助学生将理论知识与实际生活结合起来，提高学生的决策能力和行动能力[2]。

2.案例教学的应用

在教学中，可以将理论知识与现实案例相结合，方便学生对抽象知识的深刻理解。例如，在讲授热力环流相关知识时，教师可以在课堂开始时先讲解其定义及概念，之后联系生活中城市与郊区温度差异的现象，不仅能够轻松突破重难点，还能拓展学生的知识面。由此可见，案例教学模式的应用，在学生学习技能提高和学生素养培养等方面都有显著效果。

三、情景教学与案例教学在中学地理课堂的融合

1. 情景来源于生活，设置参考案例

运用时事新闻、日常热点可以使学生感同身受，增强学生对知识点的理解和记忆。例如，在讲授城市规划时，可以以经济技术开发区为情景，提出现实生活中不同的案例供学生参考分析。此外，还可以举出反例让学生提出改进意见。通过情景教学和案例教学相融的方法，不但可以轻松教授课堂重难点，还可以培养学生的辩证思维能力。

2.角色体验，使学生感同身受

地理作为一个实践性很强的学科，实践与理论相结合成为辅助教学的一剂良方。在课堂上，教师可以设置实验或是分组讨论，使学生有充足的时间各抒己见，提出自己对各种自然现象的见解。在课外，教师应充分利用教学资源，组织学生走进工厂或是深入大自然，从而使学生亲身体验到抽象的书本知识。

3.情景教学与案例教学应用时应注意的问题

首先，教师应该精心挑选与课堂教学相关的案例。其次，教师应掌握有效提问的方法，从而提出与案例相关、与课堂内容相连的有价值的问题。最后，运用情景及案例，帮助学生对问题的理解从感性认识到理性分析，进而强化对新知识的理解与记忆。

基于新课程改革的发展，学生成为课堂的主体，而如何让学生享受更高效的课堂是由教师把控的。熟练运用情景教学与案例教学相结合的教育模式，可以使中学地理教学事半功倍。而如何将二者兼顾并融入课本教学中，正是当代教师应该不懈追求探索的。

参考文献：

[1]郎静瑞.情景教学在初中地理课堂中的应用[J].课程教育研究，2016（10）.

[2]白雪纷.案例教学法在中学地理教学中的运用[J].都市家教（上半月刊），2014（8）.