浅析初中化学教学中存在的问题及对策

许彩燕

摘 要：化学是研究物质发生化学变化的一门学科，与我们的日常生活、生产实践联系得很紧密。化学本应是学生乐学、善学的一门学科，但在目前的化学教学实践中，仍然存在着一些问题。对此，教师应转变教育教学观念，发挥学生的学习主体作用；采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣；为学生主动探索搭建平台，促进学生学习能力提高，从而提高化学教学效果。

关键词：初中化学；教学实践；问题；对策

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.022

一、初中化学教学中存在的问题

（一）教学观念更新不及时，影响初中化学教学效果

教师的教学观念对教学活动各环节起着重要的作用。在初中化学教学实践中，虽然新课程理念对教学活动提出了新的要求，但有的教师仍然围绕着背定义、说现象、找本质、写反应方程式等环节进行，这样培养出的学生可以在考试中取得好成绩，但对化学知识的深入理解及应用能力很欠缺，不符合新课程理念对初中化学教学的要求，影响学生的全面发展。

（二）教学方法缺乏创新，影响初中化学教学效果

爱思考、对知识充满好奇、喜欢动手操作是初中生的特点，教学方法的选取应当符合初中学生的学习特点。但在化学教学实践中，部分教师仍然沿用“教师讲，学生听”的传统模式，在这部分教师看来这种方式可以实现单位时间知识承载量的最大化，片面重视知识的传授，而忽视学生的全面发展。偶尔组织的化学实验也多是验证性质的，教师按照固定的步骤进行实验，出现预期的反应效果，学生在台下观察，很难主动融入到教学活动中，影响学习化学的兴趣。

（三）教学内容选取不当，影响初中化学教学效果

初中化学中涉及许多化学变化，这些化学变化是一个奇妙的过程，有的可以直接帮助我们解决生活中的一些问题。化学学习本该是很容易激发学生学习兴趣的，但教师在教学中注重的是基本原理和公式的讲解，而对于那些探究性的知识、有趣的化学实验讲解的不多，学生看到的只是枯燥的化学原理和公式，感受不到化学学习的乐趣，进而影响化学学习效果。

（四）学生主体作用不突出，影响化学教学效果

随着新课程理念的发展，学生作为学习活动主体的理念不断深入，学生主体性的发挥对促进化学教学具有更重要的作用。但在教学实践中，教师认为让学生进行探索、实验操作很浪费时间，所以学生只能按着教师的思路死记硬背，学到的只是具体的知识，思维、能力得不到培养，影响学生学习能力的提高。

二、解决初中化学教学中存在问题的策略

（一）转变教育教学观念，发挥学生的学习主体作用

为了更好适应初中化学教学实践需要，教师必须自我加压，多学习、多思考，不仅要在观念层面接受新课程理念，更重要的是要在教学实践中践行新的教学理念。初中生相比于小学生具备了一定的思考能力、动手操作能力，加之化学课程本身的特点，需要学生在学习活动中进行自主思考、操作、探索来学习知识，提高能力，要发挥学生在学习中的主体作用，教师需要在教学活动设计等方面进行改进。当然，突出学生的主体作用，并不是完全不需要教師的指导，教师要针对不同化学知识的特点，灵活确定知识的学习方式。如对于“分子”“原子”等物质结构知识，应以教师讲解为主，学生活动为辅，把微观的抽象东西转变成学生易接受的知识；而对于那些化学实验、需要学生进行探索的知识，教师应当为学生提供平台，使学生通过小组合作、独自探索等方式进行学习，教师可以适当对学生的活动给予指导，这样可以使学生在对化学变化的过程形成直观的认识，同时进行积极的思考，加深对知识的理解。这样不仅可以习得知识，而且对于合作意识的培养、思维能力的提升等都有积极的作用。

（二）采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣

有了强烈学习兴趣的支撑，学生会自觉克服学习中的困难，来进行学习。为了最大限度激发学生化学学习的兴趣，在化学教学活动中教师要进行积极探索，充分应用现代化教学资源，综合运动多媒体技术、实验教学、学生汇报等多样的教学方法，激发学生对学习活动的参与热情以及的注意力，让学生感受到化学课程的奇妙。例如，在学习磷的相关知识时，可以通过让学生做磷的燃烧试验的方式，让学生在具体操作过程中，找到白磷与红磷的区别，而不是死记硬背教师总结好的知识点。

另外，还可用情景教学的方式，巧妙的设置问题，引导他们从多角度、多方面进行思考，以此来提高学生的创造性和拓展性思维。对于有些化学反应，不能仅停留在让学生写、记化学反应方程式的阶段，要鼓励学生在实验探索中学习知识。例如，在学习了“二氧化碳的实验室制法”后，可设置家庭小实验：在厨房使用米醋和蜡液等材料制作“雕花彩蛋”的活动，来增加化学学习的趣味性，激发学生的探究、动手欲望，锻炼学生实验和思考问题的能力。

（三）为学生主动探索搭建平台，促进学生学习能力提高

初中阶段是学生各种思维习惯、能力形成的重要时期，教师一定要树立促进学生全面发展的意识，在促进知识学习的同时，不能忽视学生能力的提高。化学教师要让学生从事物的变化中看到事物的本质，让他们知道化学学习中也蕴含着生活。例如，在学习了碳酸根遇“碱”产生二氧化碳的原理后，可以安排学生自制汽水的趣味活动：取一个洗刷干净的汽水瓶，瓶里加入占容积80%的冷开水，再加入白糖及少量果味香精，然后加入2g碳酸氢钠，搅拌溶解后，迅速加入2g柠檬酸，并立即将瓶盖压紧，使生成的气体不能逸出，而溶解在水里，再将瓶子放置在冰箱中降温。取出后，打开瓶盖就可以饮用。这样学生可以把学到的化学知识应用到具体实践中，有助于学生学习能力的提高。

三、结语

随着教学改革的不断推进，学生动手能力和自主学习能力的培养被摆在越来越突出的位置，为了更好地促进化学教学效果的提高，教师在教学实践中一定要转变教学观念，打破传统教学模式，开启创新性教学，将化学教学回归到生活之中，重视学生在学习活动中的主体作用，采用多样化的教学方法来促进化学学习。

参考文献：

[1] 耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014（29）.

[2] 汪芳.初中化学教学中的合作学习策略研究[J].课程教育研究，2018（8）.