小学数学趣味教学策略分析

陈少琴

【摘要】小学阶段学生的数学基础十分薄弱，在学习数学的过程中容易产生一定程度的抵触情绪，这对于学生数学能力的提升会起到严重的阻碍作用.教师在具体教学过程中要能够意识到这一教学现象，并能够积极提升自身数学教学的趣味性.由此，每一位学生的数学学习热情就能够有效提升，学生的学习兴趣和学习效率也能够获得进一步的发展.本文就如何在小学数学教学过程中有效提升课堂趣味性阐述自身的观点，希望能够为广大同仁提升自身班级学生的数学能力做出一份贡献.

【关键词】小学数学；趣味教学；教学效率；教学质量

为了有效提升自身班级学生的数学学习动力，并促使每一位学生的数学学习效率和学习质量都能够在已有的基础上获得进一步的提升，教师在实际教学过程中要能够意识到，在自身教学过程中丰富数学课堂的趣味性元素至关重要.只有学生感受到数学学科的趣味性，学生才能够主动进行相关知识点的学习，且能够逐步挖掘数学学科的兴趣，并能够在兴趣的指引下积极主动地配合教师完成相应的教学任务，从而获得自身综合数学素养的有效提升.

一、在有效创设教学情境过程中激发学生的学习兴趣

教师在实际数学教学过程中，要能够重视情境创设的教学方法.引导自身班级的学生在相应的情境下进行身临其境的学习，每一位学生都能够感受到数学知识的亲切，从而有效将自身被动学习的状态逐步转变为主动学习的状态，学生的数学学习兴趣自然能够在此过程中获得明显的提升.为了有效达到这一教学目的，教师在实际教学过程中可以采用多媒体导入、故事导入、实物再现等方案来配合教材内容进行教学，同时也可以在具体教学过程中融入生活元素.学生在进行此类教学内容学习的过程中，能够有效提升自身主动学习的欲望，自身的综合学习素养自然能够获得明显的提升.

例如，我在带领自身班级学生学习和“圆的面积”相关的内容的时候，为了有效提升班级学生的学习兴趣，采用了如下情境构建的方案：在课堂开始之后，我告知学生，现在有一头小牛，它的主人将它用一个长度为两米的绳子固定在一根柱子上，请问这头小牛，它可以活动的图形是怎么样的呢？此时学生通过思考就可以得到答案是圆.紧接着，我询问学生，你能否计算出这头小牛的活动面积是多少呢？学生结合所学习的圆的面积的相关内容，能够有效解决这一问题.通过小牛活动面积情境的导入，每一位学生运用所学知识进行问题解决的欲望就能够明显提升，自身对相关数学知识的理解程度也能够更上一层楼.

二、在培养学生数学思维能力的过程中提升课堂的趣味性

数学思维富含丰富的趣味性元素，教师在实际开展数学教学的过程中，要能够重视对学生数学思维能力的培养，通过对学生数学思維能力的针对性教学，每一位学生的综合数学素养都能够获得明显的提升，同时因为数学思维教学本身就具备趣味性，所以每一位学生的数学学习兴趣以及学习动力同样能够获得明显的提升.为了有效实现这一教学目的，教师可以将奥数类题目融入平时的教学之中，并将之以思维拓展形式展现在学生面前.同时教师为了有效提升自身班级学生的学习动力，可以采用一定程度的物质奖励的形式来激发学生主动挑战的欲望.

例如，我在带领班级学生学习完和方程相关的内容以后，为了有效提升班级学生的思维拓展能力，给学生设计了如下的思维类问题：三个兄弟进行分糖，老大首先拿出糖分给老二、老三，使二位弟弟的糖是原来的两倍，老二之后也拿出糖给老三，使得老三的糖又变成了原来的二倍，最后老三同样拿出糖分给老大，致使其糖的数量是原有的两倍.此时，三位兄弟的糖都是64颗，请问他们原来分别有多少颗？这是一道典型锻炼学生逆向思维能力的题目，学生在解决过程中能够明显感受到数学学科的趣味所在，从而能够有效提升自身主动探究的欲望，并能够在解决问题的过程中进一步提升自身的数学学习能力.

三、在创新教学方法的过程中有效提升数学教学的兴趣

传统数学教学模式生涩呆板，学生在学习过程中很难感受到数学学科的魅力，对学生的学习也会产生一定程度的抑制作用.教师在教学过程中要避免此类现象的出现，要积极学习先进的数学教学思路，并有效结合自身班级的实际现状进行针对性的优化，从而促使班级学生能够感受到数学学科的魅力所在.在具体教学过程中，教师可以以评书等形式将新课内容娓娓道来，引导学生以听故事的形式有效提升自身的学习欲望，此外教师也可以有效结合翻转课堂、微课等形式开展教学，让学生的学习主体地位得以体现，并打开学生的学习束缚，让学生能够在知识的海洋中遨游.通过结合具体的教材内容进行针对性教学模式的运用，学生在学习每一个数学知识的过程中都能够感受到数学学科的趣味性.由此，每一位学生的综合数学素养都能够在已有的基础上获得最大限度的发展.

在小学数学教学过程中，教师教学的首要任务就在于，能够让学生在数学学习过程中感受到其魅力所在.为了有效达到这一教学目的，教师需要重视在数学课堂中融入趣味性元素，在提升学生学习兴趣的同时引导学生主动进行相关知识的探究学习.只有如此，班级学生才能够在学习数学的初始阶段就有效夯实自身的数学基础，并为自身今后的数学学习做好充分的准备.此路漫长，任重而道远.

【参考文献】

[1]杨瑞萍，曾国瑞.增强小学数学课堂教学趣味性的几点做法[J].数学学习与研究，2011（20）：126.