浅析陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透

朱燕菲

【摘要】现代社会科技日益发达，所有的事物都进入了高速发展的阶段，在发展迅猛的社会现状下，我国的教育事业也发生了翻天覆地的变化.在现代教育中陶行知生活教育思想得到了广泛的应用，其强调了生活与教育结合的重要性.从目前的初中数学教学现状看，陶行知生活教育思想的应用已经取得了很多突破和创新化的发展.结合陶行知生活教育思想的课程教育，能够给初中生在数学学习能力的发展方面带来一定的帮助，对于他们以后的学习和工作都大有裨益.但是，在陶行知生活教育思想的应用的过程中还是存在一定的问题，这些问题影响了初中数学教学的整体发展.本文要将这些问题进行深入的分析并找到解决的方法，期望初中数学教学与生活教育思想更好地融合在一起.

【关键词】初中数学；陶行知生活教育思想；策略；渗透

随着社会的不断发展，我国的教育理念和教育方式也在不断地发展中，其中数学教学已经成为不可或缺的一个环节.从初中开始将教育生活化能够给学生营造出一个相对愉悦的学习环境，让他们自己学会如何利用生活中的数学知识来解决问题.将陶行知生活教育思想应用到初中数学课程的教学中是一个非常有效的教学手段.那么在初中数学课程中怎样应用生活教育思想呢，在应用的过程中又需要注意哪些问题呢，笔者结合实际教学经验，具体探讨陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透.

一、陶行知生活教育思想简介

陶行知生活教育思想是由著名的教育学家陶行知先生提出的.这个理论思想包括：“生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心；“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化；“教学做合一”是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化.

二、当前初中数学教学中存在的一些问题

（一）教学思想与教学脱节

学生在学习的过程中，有些知识前后联系不紧密，学生不容易掌握，成为学习的难点.这时就需要在新旧知识之间架起联系的“桥梁”.这种在前面学习时为后面学习某些知识的“架桥”工作，也就是为学习某些新知识做准备，也就是对新知识进行渗透.渗透新知识要注意时机，要将新旧知识自然地衔接.渗透的内容要适度，做到使学生通过迁移顺利地掌握新知识.当前初中数学教学中教师对新旧知识的衔接的掌握还不是很成熟，学生不能很好地理解和掌握所学知识，这就导致教学的效率大大降低.

（二）教学方式过于单一

教师在教学过程中长期用传统教学方式进行授课，这样的方式对于学生来说已经失去了吸引力，学生不会投入过多的时间和精力学习.究其原因，就是学生对这种形式产生了一种倦怠的心理，以至于他们觉得初中数学的学习内容没有趣味性，数学是一个很难的科目，不会投入过多的时间和精力分析问题、解决问题.这样就使得初中数学的教学失去了价值.

三、陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透

（一）从学生的兴趣点出发

教学工作主要是围绕着学生来进行的，将陶行知生活教育思想应用到初中数学中需要从学生的兴趣点入手.对于大部分的初中生来说，追星已经成为他们日常生活的一部分，每一名学生都有几个喜欢的明星，那么教师就可以从这种明星效应入手.在数学教学的导入部分，我们可以用一个关于明星的话题引出初中数学教学的内容.例如，在概率问题的教授过程中，我们可以在课程开始时对学生说，小红、小明、小白想去看某明星的演唱会，但是演唱会的票很难买，他们在网上只买到了一张票，但是三个人都想去看演唱会.于是小红提出了利用硬币来解决的办法，用两个硬币同时抛出.两个都是正面则小红去，两个都是反面则小明去，如果一个正面一个反面则是小白去.利用生活中有趣的问题来引发学生思考，从而自然引入概率的学习当中.

（二）让学生走出课堂

给学生一个更加宽广的学习环境，有利于拓展学生的思维.利用生活中的事例进行初中数学教学能够让学生更好地体会到陶行知生活教育思想的真谛.数学和生活是紧密相连的，在生活中有很多的现象、事物都是和数学相关联的，那么教师就要充分抓住这一特点来进行教学.例如，在勾股定理的教学中，教师就可以.提出“操场上有一个旗杆，顶端有一根绳子垂到了地面上，哪位同学能够测出旗杆的高度”的问题，学生会各抒己见.比如，爬到旗杆上来进行测量、利用和旗杆差不多高的竹竿来测量等等.接下来教师展示不利用其他工具、不用爬到旗杆上就能够测量出高度的方法.这时，学生会对教师的答案很好奇，然后教師引出勾股定理：旗杆的高度为勾，影子的长度为股，拉直绳子到不同的位置来进行测量，利用旗杆的绳子来测出另一条边的长度.那么，最后就可以利用勾股定理求出旗杆的高度了.跟学生讲了基本的原理之后，带着学生到操场上进行实践.这样，学生通过自己动手的形式将生活中的实例与数学知识联系起来，从而掌握勾股定理的内容.

（三）将数学教学渗透到课后

课堂教学固然重要，但是课后的也是必不可少的.这一点正是践行了陶行知生活教育的思想.学生在课后根据课堂教学内容进行课后活动，能够帮助学生将学习到的数学知识应用到生活中去.知识来源于生活，同时也要回归生活.要让学生深刻体会到这一点，课后数学知识的渗透是非常必要的.学生在实践中体会到数学知识是看得见、摸得着、用得上的，也是对书本知识的补充和体验.学生在学到知识的同时，自然而然地增加了情感体验.在完成“轴对称”的教学内容之后，结合教材图片中优美的剪纸图案，笔者给学生留了这样一道练习题：“请你设计一款对称剪纸，要求有一定意义，可以向家长请教，但必须自己动手制作，并用一句话表达你的剪纸的含义.”学生拿到这个题目后，有的查找资料、有的向老人请教，然后买纸、找工具、研究所剪花型，动手剪、刻，忙得不亦乐乎.来到学校后，笔者又组织了评比活动，并挑选出具有代表性的剪纸作业给予奖励.通过这个题目，既培养了学生的综合实践能力，又使他们在活动中加深了对中国剪纸艺术的了解.

四、结语

陶行知生活教育思想在现代教学中得到了广泛应用，将初中数学的知识通过一种生活化的形式呈现出来，打破了传统数学教学模式，其使教学方式更加新颖，对于学生来说更加具有吸引力，帮助学生体会生活化数学的深刻意义，从而提高学生的综合实力.因此，在今后的数学教学中，教师还是要不断地努力对现有的教学方式进行突破，从而找到更好地融合方式，实现陶行知生活教育思想的深入，促进初中数学教学的创新与发展.

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