将小学英语音标教学进行到底

秦雪琴

摘要：教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准确，更重要的是可以使学生增强自信心激发其学习英语的兴趣。

关键词：趣味；效率；持久

词汇教学是中低年级英语教学的重点。为了调动学生的学习的积极性，教师加入了各种能想到的教学手段如实物演示，情景創设，多媒体教学手段等。可恰恰忘记了最根本的音标。英语音标能够帮助学生读准单词，结合音标背诵单词更能极大的提高背诵的速度、效度。因此，语音教学对英语学习是个至关重要的问题。要让小学生对音标感兴趣，最关键的问题是如何引导，如何去教。下面谈谈我对小学音标教学的几点看法。

一、将趣味溶入教学，摆脱枯燥

音标教学难、枯燥。难在单纯的音素认读、记忆，枯燥在反复拼读练习。如果不在教法上多下工夫，是很难调动学生的积极性的。因此必须在教学中穿插些趣味性强的游戏，通过生动多样的教学形式来加快认读，拼读，记忆的转化进度。教学音标的游戏活动大致分为以下三类：

（一）认读游戏。学习48个国际音标，有一个较长的模仿、拼读过程。但时间一长，学生易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁最棒”的竞赛游戏来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读记时赛”，各种猜音标的游戏。在快乐的教学氛围中学生对学习产生了浓厚的学习兴趣。

（二）听辨音游戏。认读与听辨是音标教学不可分割的。听辨音考察的是学生对音标的掌握熟练程度。在教学中可以采用以下游戏方法。一类是书面练习，如 Listen and circle（圈出你所听到的音标），Listen and tick，Listen and number，Listen and connect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”等等。在游戏中，教师与学生产生了互动，同时教师在互动中及时的发现教学问题，并作出补救措施。

（三）拼读游戏。音标的教学最终目的是培养学生的具有一定的拼读能力。这是一个反复操练的过程。教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练。如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的。

小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。加上简易的绕口令和歌曲的配合，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

二、培养学生能力 提高学习效率

教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。能力的培养要根据教学内容循序渐进。

第一步：辅音领先 激发兴趣：16个辅音音标和汉语拼音的形状基本相同，读音也很相近，对于学生来说很容易就可以学会。48个音标一下子就学会了16个，学生感觉音标很容易就可以学好。这样就消除了学生的恐惧心理，使学生充满信心学好音标。音标和拼音对比教学，学生感觉新鲜有趣，他们的求知欲和学习兴趣极度高涨。第二步：由简易难，逐步培养学生拼读能力：一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”。引导学生进行最简单的拼读。如[t]-[i：]→[ti：]。学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度。如：[u]→[kud] [b]-[i]-[g]→[big]等等。最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词。如[baik]，[feis]等。第三步：教学生查词典：让学生养成查字典的习惯。学生学会了查词典，他们通过自己查找单词的音标，独立拼读单词，有利于教师教、学生学。

三、严格要求 持久运用

多数教师往往只是依据课本内容备课和设计教学，课本有语音内容就涉及语音教学，课本没有语音教学也就没有了。这样，语音教学不能坚持经常，学生不能熟练掌握音标，不能使音标成为得心应手的工具. 但 严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准。起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化。我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。

教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它。音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。熟练掌握音标及其拼读规律不仅可以保证单词能够读准确，更重要的是可以使学生增强自信心激发其学习英语的兴趣。因此，语音教学对小学生来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。为了小学生能够轻松愉快地学好音标、顺利地闯过语音关，我们就必须深入分析、研究音标和音标教学。

参考文献：

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