项目学习优化初中阅读教学
——以教学《难忘母亲》的“倒叙”手法为例

2018-08-15 00:45梅震宇
初中生世界 2018年4期
关键词:手法节点母亲

■梅震宇

一、学情分析

本教案适合基础一般的八年级下学期学生。本课引入作家袁传伟的《难忘母亲》,该文倒叙手法突出,值得学习。八年级的学生已在上学期学过了题材类似的文章——邹韬奋《我的母亲》,他们对如何抒写真挚、深沉的母爱有一定的了解,通过本课的学习,进一步帮助学生开阔阅读视野,提升写人记事的技能。

二、理论支撑

项目学习教学法是实现课堂教学优化的一个重要路径。“项目学习”具备任务、活动、评价、作品4个要素。在课堂教学中,应把握这4个关键词,注重对课堂进行有效管理。

三、教学目标

学习本文倒叙的写作手法;理解作者对母亲的无限怀念之情。

四、重难点

按照正常的时间先后顺序重新编排文章情节;体会在倒叙中作者对母亲真挚、深沉的思念。

五、教学方法

文本研读法。

六、教学设计

1:任务。

师:法国大作家莫泊桑说过:“人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。”作家袁传伟青年时代经历坎坷,是母亲帮他一路跋涉,不断进取。虽然他的母亲现已离世,但作者却时时思念着母亲。作者为何如此难忘?请同学们跟着老师一起走进文本。

教师范读文本,学生听读并作圈点勾画。读毕,学生再次浏览课文,自由表达初读感受,其余学生评价。教师随文正音。

师:看得出大家对作者所表达的深沉的母爱不难理解。但有好多同学都在“预习单”(出示PPT)中反映作者写得有点乱。真是这样吗?这节课我们来给文章做个“重新编排,理清头绪”。希望同学们开动脑筋,群策群力。

(反思:任务是学生活动的目标。项目任务的设计必须让学生“触手可及”,这样才能激发学习兴趣。为文章“重新编排”,就是要打破原有的段落安排,重新排列次序。这势必会提起学生的兴趣,进而产生主动探究、主动发问的态势。)

关键词2:活动。

活动1:细读课文,把握节点。

师:请同学们阅读全文,找出文中所有表示时间的词语。

教师巡视,学生都能很快找出。教师补充时间节点:三年困难时期(1959至1961,作简要说明)。通过引起学生对文章中表示时间词语的注意,为下面重排段落环节做铺垫。

教师小结,请学生代表板书如下:今年清明→六年前的夜晚→三年困难时期→1977年教改→成年后→如今。

活动2:归纳事件,重排语段。

师:刚才大家对几个表示时间节点的词语都抓得很准,下面请同学们再读课文,从这几个时间节点中分别找出哪些事表现了母爱。

本环节注意事项:①课前已分好小组;②提醒学生用简洁的语言来概括;③各小组推选一位学生做好笔记并回答。

学生小组讨论交流,畅所欲言。学生回答,教师小结:今年清明(怀念母亲)→六年前的夜晚(母亲无言的嘱托)→三年困难时期(母亲慈爱的教诲)→1977年教改(母亲谆谆的教导)→成年后(母亲无私的帮助)→如今(怀念母亲)。

师:请把包含上述时间节点的语段按照时间的先后顺序重新排列。

各小组都能排出如下顺序:三年困难时期→1977年教改→成年后→六年前的夜晚→今年清明→如今。

活动3:聚焦区别,探究缘由。

师:请同学们将重新编排的文章与原文比较,看看有什么不同?

各小组开展合作探究。教师提示学生画年代进程图进行比较。

学生代表发言:①重新编排后的是正常顺序;②从“今年清明”至“六年前”,这3小节是“倒叙”;③“三年困难时期”至“成年后”与“六年前”,这4小节又形成了“倒叙”;④这篇文章是倒叙中有“倒叙”。

活动4:适时拓展,增进理解。

师:同学发现得很好,这种“倒叙”写法,其实在我们学过的课文中也有,有没有同学记得?(出示PPT。)

PPT呈现:

① 我是一个植物学家。好多人很羡慕我,要我谈谈小时候刻苦学习的故事。其实,那时我是一个出名的“淘气鬼”。[(七(下)《三颗枸杞豆》]

② 我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。[八(上)《背影》]

教师向每组发放以上两篇文章的原文,帮助学生回忆。

师:同学们能不能说说以上语段在文章中的作用?

师生交流。教师点拨:《三颗枸杞豆》的开头先交代要回忆的人的身份和主要特征,然后按时间顺序展开回忆;《背影》的开头用“最不能忘”一词突出回忆。

师:《难忘母亲》中作者没有按照正常的顺序来叙述全文,这种倒叙的手法,对文章又起了什么作用?请思考回答。

各组开展探究并做好记录。

(反思:活动是学生参与的途径,以自主、互动为特征。项目学习课堂注重在学习方法上由“聆听”转为“互动”,让学生与学生、教师与学生之间进行“接地气”的双向互动,这对于强化学生自主学习,开拓学生思维,大有裨益。)

关键词3:评价。

各组代表就《难忘母亲》中“倒叙”手法运用的好处与全班交流。教师点评学生发言,小结如下:重新编排的文章显得平淡无奇,原文能更加深切地表达出了作者对母亲的怀念。

教师出示PPT:运用倒叙时的注意事项——①倒叙中以顺叙为基础;②注意顺叙与倒叙间的衔接;③不可为倒叙而倒叙。(文章所反映的事件历时较长,情况又较复杂,才适宜用倒叙。)加深学生对倒叙手法的理解。

(反思:评价是学生发展的导航。在评价中,教师首先要欣赏每一位学生,找出他们发言中的亮点;其次,运用多元评价,还可自评和互评;再次,进一步明晰评价指向,把学生正确的观点清晰地总结出来。)

关键词4:作品。

师:请各组利用一周时间,做好后续研究工作,重点做好3件事:①各组收集3-5篇运用倒叙手法的文章,老师将帮助同学们编订成册,以供专题学习;②阅读《怀念红狐》一文,理解作者的倒叙手法及表达的情感,写一篇200字的读后感,重点说说“倒叙”运用的好处;③写一篇记叙文,尝试运用倒叙手法,600字以上。老师将在班级园地与学校微信中作推荐。

(反思:作品是学生成果。要本着面向全体学生的原则,对于组内需要帮助的同学,可以安排他完成较为简单的工作;对于优秀的学生,要鼓励他在小组中承担组织与指导的任务,从而保证全组有质量地完成作品。)

综上,将项目学习教学法引入课堂,赋予学生一个能动的角色,即问题的解决者、探究者、记录者和评价者,充分发挥学生的主体作用,可以使课堂教学取得更大的实效。可以说,项目教学法是实现课堂教学优化的一个重要路径,本课也是对写作教学的一次有益尝试。

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