初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略

刘蕾蕾

[摘 要]随着我国教育体制改逐渐深化，新型教学方式和先进教育理念逐渐应用学科教学活动中，学生在教学活动中的地位也逐渐提升，因此在提升学科教学质量的过程中，学生的兴趣激发逐渐得到广大教学工作者的重视。化学作为初中课程体系中的重要内容，在培养初中生的化学素养上起到的作用十分显著，因此我们应该重视起初中化学教学改革，为初中生的化学素养提升奠定基础。本文立足于当前初中化学教学现状，对初中化学中学生的兴趣激发策略进行分析和研究，结果仅供参考。

[关键词]初中；化学教学；兴趣；培养策略

兴趣指的是一个人对某种事物的倾向与意图，它体现了一个人的主观能动性。在教学活动中激发学生的学习兴趣就是调动学生学习积极性的有效途径之一，因此为优化初中化学教学效果，化学教师有必要针对性的激发初中生的化学学习兴趣。基于此，笔者将在文章中作出如下分析和研究，希望能够在积极初中生的化学学习兴趣上起到一定作用。

一、导入生活化情境，激发学生学习兴趣

尽管化学教学知识具有很强的抽象性，但是其和实际生活之前的联系也是非常密切的，因此初中化学教学活动中，教师有必要结合学生的实际生活经验应用生活化教学策略，提升课堂导入有效性，实现对初中生的化学学习兴趣激发。例如教师在教学初中化学中“氧化反应”这一知识内容，教师就可以为学生讲解平常生活中苹果变色的案例。在实际生活中，我们将苹果外皮咬掉，很快就会发现苹果的果肉变色，通过这一生活案例引导学生掌握氧化反应的知识内容；再比如讲解“溶液”这一知识时，教师就可以引入生活中常见案例，如汽油滴进水里或在水的表面扩散，以这个案例让学生了解汽油与水不相溶的知识；利用生活小贴士中酒精可以去除汽油的知识让学生了解汽油与酒精可以相溶的知识；利用生活中常见的海水制盐的案例让学生理解溶液饱和析出溶质的知识。生活化的案例可以缩短学生与化学学科的距离，这样能够激发学生化学学习的兴趣，加深对化学课程的认同感。

二、利用具有趣味性的化学现象激发学生的学习欲望

化学教学知识和生活联系比较密切，因此初中化学教师可以利用生活中有趣的化学现象，使学生在产生好奇心之外还能够产生化学知识学习的欲望。例如人教版初中化学中的“带火星的木条伸入氧气中的现象”这一实验，教师可以先向学生展示两个看起来一模一样的集气瓶，一个瓶子里装的是氧气，另一个瓶子装的是二氧化碳，要求学生通过自己的办法进行判断。为了解答这一问题，学生就必须了解二氧化碳和氧气的不同，进而了解到二氧化碳和氧气一个有助于燃烧、一个不能燃烧。教师再引导学生如何利用两种气体的这一特性来对其进行鉴别，进而想到用带火星的木条来进行试验。

三、利用多媒体设备，增加课堂教学的生动性

多媒体已经实现了在教育教学活动中的广泛应用，多媒体教学设备具有很大的技術优势，将其应用在初中化学教学课堂活动中，能够实现对教学内容的生动性呈现，起到吸引学生注意力的重要作用。因此，初中化学教师应当注意采集与化学研究相关的成果信息资料，从而采用多媒体技术进行教学，以丰富化学的教学内容，逐步提升化学的教学质量。对于一些较为抽象的化学知识，通过多媒体手段可以在课堂上向学生展示一些直观易懂的图片或视频，从而将抽象的东西简单化，加深学生的理解。例如，初中化学教师在介绍“化学使生活更加绚丽多彩”方面的知识时，可以通过多媒体展示一组绚丽的图片以吸引学生的目光，还可以进一步补充具有趣味性与知识性的资料激发其学习兴趣。

四、利用化学实验，激发学生的学习兴趣

实验教学是化学教学中的重要模块，有效的实验教学活动能够实现对学生的动手实践能力的培养，并且实验教学能够调动学生的参与积极性，强化学生的化学学习体验。为此，化学教师在日常教学中不但需要将一些基础的理论性知识传授给学生后，还应当依据课堂教学的实际需求，适当增加化学实验课程，通过有效的实验教学带动学生学习化学的积极性与主动性。例如，化学教师在讲述到“酸碱度”方面的知识，在教学生学习科学使用pH试纸，不仅要让学生测试实验室中的酸碱溶液中的酸碱度，还可以让学生尝试测试一下护发素、洗发水、果汁以及食醋等物品的酸碱度，通过直观的实验及结果可以让学生感受到化学世界的神奇。

五、利用小组合作学习，激发学生的学习兴趣

小组合作学习模式也初中化学教学中常用的教学方式，该种教学方式利于激发学生的探究意识，也是满足学生交际需求的途径之一。教师通过适当的引导，为学生提供相应的探究学习目标，学生合作学习探究问题结果，最终获得答案，进而产生学习信心和喜悦感。比如在实际教学中，教师可以结合课程内容向学生提出具有探究性的问题，以打破传统教师单一讲解的模式，让学生在合作探究中获得对知识的深刻理解，通过在问题的引导下让学生逐渐产生化学学习的兴趣。比如实验教学中，教师局可以向学生提出“两个无标签的透明玻璃片中分别装有空气和氧气，有哪些方法可以区分？”、“怎样区分软水和硬水？”、“干冰在生活中有哪些用处？”等，在这些具有探究意义的问题引导下，通过学生合作探究，让学生将学习兴趣转变为实践，通过实践探究以获得丰富的知识，继而使学生的化学能力得到显著提升。

六、结语

综上，当前的初中化学教学中依然存在很多不足，其忽视学生的主体性问题尤为严重，这直接导致教师的指导教学活动的过程中不关注学生的学习兴趣和体验，这不利于初中生的化学素养培养和学习主动性调动。这就要求作为课堂教学活动组织者和引导者的教师能够更积极关注学生的学习兴趣激发，结合教材内容选择利于调动学生学习积极性的教学方法，以便让学生在兴趣的辅助下更加深入地学习相关知识，最终促进学生化学综合能力的提升。

参考文献：

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