小学高年级数学自主学习能力培养模式探究

周志兰

[摘 要]自主学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是让学生学会学习，成为学习的主人，发展的主体，并为终身学习打下坚实的基础。通过开展小学高年级数学自主探究式教学活动，积极带动学生的参与热情，使学生能够提高数学知识的应用能力，也为日后的数学学习打下夯实的基础。因此在教学的过程中，教师要改变传统教学模式的局限，将多种教学方法充分应用到高年级数学教学中，让学生对数学教学更容易理解和掌握。

[关键词]小学；高年级数学；自主学习能力；培养探究

在数学教学中教师要通过合作交流与自主探究的方法让学生对数学进行学习。新课程标准的实施要求小学开展自主探究式学习，学生能够自行进行数学问题探究对于数学难题进入深层次理解，教师通过引导学生理清数学问题的内涵，以及重点把握解题的发展方向，加强学生的自主学习，体现出学生在学习过程中的主体地位，引领学生更好地学会数学学习技巧。

一、引入游戏，激发学生自主学习

在小学高年级数学课堂上，学生自主学习能力的培养过程中，教师首先激发学生自主探究的兴趣，通过游戏教学，使原本单一、抽象的数学知识变得生动、活泼，学生自然会更加愿意参与学习。例如：“乘法分配率”的教学中，教师首先在黑板上列出两道题目：450×8-450×4；78×3+78，然后将学生分为若干个小组，比一比，算一算，看看哪个小组计算得最快、最准。获得优胜的前三个小组，能够获得教师准备的小礼物。这样一来，学生就会非常积极的投入到学习中，在学生们都计算完成之后，教师总结：同学们虽然算的都很高，但是今天我有一个更快、更好的计算方法，你们想不想学啊？”此时学会的思维已经完全进入了学习的状态，自然都会回到：“想要学”，这个时候就可以引入主题――乘法分配率。这样的方式，不但促进了教师与学生交流，也培养了学生自主学习的意识和能力，小学数学课堂的学习氛围也更加轻松、活泼。

二、巧设疑难，鼓励学生自主学习

数学学科包含很多难懂的知识，加上教师模式化的教学，根本无法挖掘出数学本身趣味性，实际上，数学知识中有很多有趣的内容，如果教师能够合理的设置疑问，引导学生想一想，为什么是这样的结果呢？平时的生活中好像也遇到过类似的数学问题？这样的数学课堂教学可能就会不一样，也往往会受到事半功倍的教学效果。同时，设疑之后，学生的思维就会不由自主进行思考，并试图想要自己找到答案，而教师就放手让他们自己去试一试，这就是学会自主学习的开始，经常如此，他们不但会养成自主思考、自主学习的习惯，自主学习能力也会不断提高。比如：“圆锥”这个知识点教学，教师将教学内容与实际生活建立联系，在课堂上首先为学生创建一个制作圆锥，寻找圆锥的活动情境。在进行活动之前，教师提出问题：“同学们想一想，什么是平面图形，什么是立体图形，两者之间有怎样的关系？”带着这样的疑问，学生在自主学习的时候，目的性更强，探索欲望也更强。学生以小组为单位，每个小组根据小组成员在校园、家中找到的实物，进行实验，并制作模型。在这个过程中，学生就会发现平面图形与立体图形的关系，建立空间立体概念。在这样的学习之后，教师在组织总结，引出教学内容，收到的教学效果会更好，学生的自主学习能力也得到了培养。

三、采用小组合作教学法，引导学生自主学习

在教学过程中，教师可以将课堂还给学生，给出相关的学习任务，并将全班同学分组，让学生以小组为单位来共同学习探究，在合作中完成教师给出的任务，同时取长补短，了解别人的思考方式，向其他学生学习。通过小组合作的方法不但拉近了学生与学生之间的距离，还促进了学生与教师之间的和谐关系。在小组合作教学法中，教师要合理分组，并结合教学内容和教学目标设置合理的学习任务，保持学习任务的难度适中，并且具有较强的合作学习特性，需要学生合作来完成。例如：在学习“统计”相关知识时，要想学生掌握统计的方法和思路，教学过程中需要结合具体的统计案例来开展教学，在具体的统计案例过程中，教师就可以采用小组合作的学习来布置任务，给出一组数据，让小组成员分别找出这组数的众数，小组内的成员就可以让不同的成员统计不同数值出现的次数，最后再进行统计分析。

四、在学习和反思巩固中，促进学生的自主学习

在数学教学中，教师要让学生具备回顾与分析解决问题过程的意识，通过对解决问题的反思，获得解决问题的经验。笔者在每节课的最后，都会让学生回顾反思本节课的知识点和解题方法或学习方法，与同学进行交流。例如：在探究“圓锥体积计算公式”时，利用课前准备好的黄沙、等底等高的圆柱圆锥来做实验。在演示交流中学生观察到都记住，把黄沙装满在圆锥中，再倒到圆柱里，一共倒了三次才把圆柱倒满，于是理解了，所以可以把圆锥转化成圆柱来计算体积。接着笔者我让学生用水来验证实试验，想想用沙与水有何不同，目的是使学生学会反思，进而去探索新知。我们知道，大部分学生解题只是为了完成解题任务，对自己的解题方法与过程很少从不加以反思和总结。学生只有做到学生感悟由经验上升到规律，从感性上升到理性，解题思路才会开阔，思维才会更加灵活。所以，笔者常会让学生思考一道题是怎样做出来的，为什么要这样做，有没有其他方法等问题，引导学生进行反思。通过反思，学生进一步理解了数学中各种数量关系，找出了错误的原因，调整了解答思路，巩固和提高了解题能力。

五、结语

小学高年级的数学教学，多关注学生的学习效率和自主学习能力的培养。课前要给学生安排一定的预习任务，课后也应该给学生布置一定的复习任务，在课堂中，要积极组织学生进行小组合作学习，提高自主学习能力和促进学生之间的沟通交流。

参考文献：

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