小学英语写作教学策略探讨

陈维

【摘 要】伴随着当前我国经济的迅猛发展，社会对小学阶段学生的英语能力要求逐步提升。作为一名优秀的小学英语教师要能够意识到，为了有效提升学生的英语能力，教师需要尤其重视学生写作能力的培养和发展。通过写作，学生综合运用英语的能力就能够得到有效的提升，学习英语的兴趣也能够在此过程中获得发展。为了有效达到这一教学目的，教师要能够积极利用自身的课余时间进行先进写作教学理念和经验的学习，并在结合自身班级学生已有写作基础和具体写作主题之后，合理做出当前写作教学模式的优化。

【关键词】小学英语；写作教学；策略方法

随着国家步入国际化的加快，在国际中占据的地位也是变得举足轻重，英语作为接轨国际的通用语言，在国际交往中发挥着重要的作用，为培养相应的人才，国家英语教育也是越来越重视。小学生正是学习一门语言的最佳人群，而且小学也是学生打下良好的语言基础的关键时期，小学英语教学就显得尤为重要。在小学英语教学中，英语写作最能展现学生英语综合运用能力，因此，小学英语写作教学就成为了教学中的重中之重。

一、突破英语写作教学的方法

（一）创设情境，找自信、消畏难

在英语写作的初始阶段，我在课堂上创设情境，让学生走入情境、理解情境，在真实情境中感知语言、运用语言，从而激发学生的求知欲，让学生消除对英语写作的畏难。如，我让学生以My math teacher为题写一篇小作文。为了让学生找到自信心，我没有直接让学生开始“写”作文，而是先给学生展示一张他们熟悉的老师的照片，让学生各自介绍这位老师的特点。接着，我再把学生所说的句子整理成作文展示出来：

My math teacher

This is my math teacher.He is very tall.And he is a good teacher.He teaches us math very well.Look，there is a big smile on his face.We like him very much.

看了作文，学生感受到写英语作文就像讲话一样简单明了，配上图片又能令人感觉新颖，这让学生们在写英语作文时不但没有了畏难情绪，还增添了自信。

（二）积累词汇量和加强阅读

首先，我告诫学生，写作的开始必须得积累词汇，因为词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。所以我们要长期地坚持记忆单词，才能不断积累大量的词汇。

其次，扩大阅读，提供阅读素材。学生课外阅读面越宽，语言实践量就越大，运用英语表达自己的能力就越强。

二、多种形式逐步巩固

巩固英语写作并非一朝一夕之事，正如“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进，始终坚持以“句—段—篇”的训练程序，一步一步地引导学生进行训练，才能培养学生良好的写作习惯，才能打好写作的基本功。

（一）口头表述式

如：三年级的学生刚开始学写句子，我就让他们口头练习介绍自己：Im a girl.My name is Wei Xiao.Im 9 years old.Im thin.

（二）造句式

用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达。如：将My name isTom.换成My name is Li Ming.将What do you do on Sundays？换成What do you do in the morning？等。这种简单的模仿形式不仅巩固了学生的新知识，同时也有利于拓展学生的写作，学生接触多了，慢慢地觉得写作其实也不太难了。

（三）填补式

把要复述的短文中的一些词抽空，然后让学生来填写完整。如：This is a picture of my room.There is a big table.There are white curtains. The closet is near the table.Many clothes are in the closet.

（四）连词成段

给出单词或词组连成段。如：Friday，went to the shoe store，bought a pair of shoes，by bike happy.学生将它们用适当的词句连起来，这篇英语小作文就写出来了。

It was Friday.I went to the shoe store by bike.I bought a pair of shoes there.I was so happy.

（五）仿写

根据本单元的教学要点，坚持进行写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，让学生仿写范文，如作文《My father》：

My father is a math teacher.He teaches math in the middle school.He also is a good father.I like my father very much.学生可以模仿写自己喜欢的家庭成员，如某某同学写的《My mother》：

My mother is a worker. She works in a factory.She also is a good mother.I like her very much.

这些简单的仿写很快赢得了同学的喜爱，不仅让他们掌握写作的同时，还让他们体会了自己对家人的那份真爱。

三、提高写作能力的策略

（一）规范学生的书写

小学生的在书写的过程中，有时候把单词的字母写错或者写得不規范，有时候随便用一点来代替实心的句号，有时候一句到底，中间全部是逗号。小学生的这些坏习惯一定要引起教师的重视。教师教育孩子要从小培养良好的书写习惯，否则坏习惯一旦养成很难改。学生首先要练习26个英文字母的标准写法，然后向教师或者同学学习规范书写。

（二）培养学生写作的兴趣

兴趣是最好的老师，古人也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这都是强调兴趣和爱好的重要。伟大的科学家爱因斯坦也说：“对一切人来说，只有热爱才是最好的老师。”许多科学家获得成功的经验中就有一条，他们都有广博而浓厚的兴趣和爱好。教师应该培养学生对写作的兴趣。首先，由易到难。教师应针对儿童的年龄特点设计难易适中且充满童趣的写作任务。教师在布置写作任务时，要考虑学生现有的只是水平，不要布置难度过高的任务。然后，写作内容贴近学生的生活。教师在设计写作任务时，要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较甘兴趣的内容，有意识地将课本内容想学生的实际生活延伸。例如：母亲节时，我会要求学生寫“My Mother”。在写作之前，我利用半节课来让学生自由表达对自己母亲的看法。我要求他们先用蜘蛛网的形式写一下与母亲相干的词汇与词组。然后，有的学生作口头作文。最后，学生回家观察自己的母亲，再把母亲的形象写出来。

（三）提倡任务型写作

在写作教学中，教师可以给学生布置一些与他们认知水平、生活经历和兴趣爱好相适应的任务，通过任务激发学生的学习动机。学生一旦有了具体的写作任务就会处于一种积极的、主动的心理状态，自觉运用所学的语言去做事。任务型教学不仅能提高学生的语言能力，还可以培养学生的思维能力、想象能力、创新能力和主体意识。例如，六一儿童节的时候，学校搞一些游园活动，我布置作文“Childrens Day”。在活动开始之前，我要求学生仔细观察和感受活动。这样学生就会在活动的时候，多一个心眼去留意别人和自己行为与心情。活动结束的时候，我及时和学生去回忆刚才经历过的活动环节的英语单词，并且给学生一些相干的写作提示：date，day，people，place，activities，feeling等。

四、结语

在小学英语教学过程中，作为一名优秀的小学英语教师要能够注重学生写作能力的培养和提升，并要能够在具体的写作教学过程中引导学生发掘写作的魅力，提升写作的兴趣，并在兴趣的指引下获得自身写作能力的进一步提升。为了有效达到这一教学目的，教师要能够深入了解当前小学阶段的写作教学模式，并结合自身班级的实际写作现状以及特点的写作主题选择教学方法，确保每一节写作课都能够做到高效。此路漫长，任重而道远。