爱洒山村，无怨无悔

张艳芳

摘要：班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，也是学生前途的引导者、学业的传授者、品格的塑造者、生活的匡护者。所以班主任工作的好与坏，很大程度地影响每一个学生的思想、学习、生活等方方面面，对学生的全面发展起着重要的作用。苏霍姆林斯基曾说过：“没有爱就没有教育。”班主任工作是琐碎的、繁忙的，甚至是具有挑战性的，需要无限的爱心、耐心，更需要有如针般细心，才能营造出让学生茁壮成长的良好环境。世界上的愛各种各样，而班主任对学生的爱却是一种复杂而高尚的精神境界。

关键词：班主任；爱心；单亲家庭；留守儿童；后进生；鼓励；闪光点

中图分类号：D632.9 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0226-02

我自从大专毕业后就回到了自己的母校任教，至今已有十六个春秋了，十六年来，我一直勤勤恳恳、兢兢业业，扎根山区，十六年如一日，无怨无悔。

作为一名班主任，我深知“育人”比“教书”更为重要，如何培养孩子们用爱心去对待自己的学习、生活及他人，是我经常思考的一个问题。要想培养学生的爱心，老师必须先把爱心献给每一个学生，发挥身教胜于言教的作用。

1.拥有一颗真诚的爱心

“对待别人的孩子要像对待自己的孩子一样”，用积极的情感去感染他们加击他们的心扉，激起他们感情的波澜。

在同一个班级的学生中，经常会客观存在着一些明显的差异，就像我现在所带的这个班，50名学生，学生素质参差不齐，性格各不一样，班里有好几个学生是单亲家庭的，又有差不多十个留守儿童，家长很多事不闻不问，他们都缺乏爱和安全感，那怎么办呢？如果老师再对他们不理不睬的话，这些学生都有可能成为问题学生，为此，对于这些特殊的学生，我会特别留意他们思想动态，关心他们的学习生活。平时遇到有的同学肚子不舒服，我会把他叫到跟前，帮他揉一揉；有的同学感冒了，我会用自己的手贴近学生的额头，看他是否发烧；有的同学进步了我会送上一句鼓励的话语。

记得在七年级刚开学的时候，我班的李哲宇同学周末在家里不小心摔倒了，撞到了头部，但由于他的情况特殊——生活在单亲家庭里，而且还是属于留守儿童，他爸爸远在外省工作，又是台湾人，当时他真的是举目无亲，非常无助，他给我打了电话，告诉我他的情况。于是我马上带他去开平市第一人民医院做检查，而且把结果第一时间告诉了他远在外省工作的爸爸，他爸爸得知自己小孩没事之后，连声道谢，非常感激。在课余时间我经常找李哲宇谈心，在生活方面我也尽自己最大的能力帮助他，在我的关怀下，李哲宇变得比以前更用心学习了，也学会了关心身边的人，有时候见到我不舒服，他会轻声地说：“老师，您还好吗？”，见到同学不舒服，他会主动帮助，为同学擦药油……他学会了感恩，你说还有什么比教会一个学生懂得感恩更重要呢？这难道不是我们作为教育者的骄傲吗？

2.走进学生的情感世界，用爱心、耐心融化寒冰

师爱施于优秀生，应该是锦上添花，百尺竿头，更进一步；师爱惠及后进生，更加是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。

班上的张钰欣同学就是一个很典型的例子。她生活在一个离异家庭，爸爸因犯事坐牢，妈妈另组家庭，她只好和爷爷奶奶相依为命。在这种环境的影响下，她的性格变得极其怪癖、偏执，纪律松懈，不合群，而且爱与同学打闹，还经常无故旷课，我知道她的情况，所以平时特别关注她，经常找她谈心，可她就是一副爱理不理的样子，敷衍了事。直到有一次，她连续旷了两天课，而且还很晚才回家，令家里的老人非常担心。于是我就利用放晚学的时间，在学校领导的陪同下来到她家，向两位老人深入了解情况，由生活、学习人手，推心置腹地与她交换意见。终于她向我表露自己的想法，她是因为怕同学嘲笑自己才给自己垒起心理防线，同时我也明白，她是缺少父母的爱，才形成了这种性格，才会有这样的表现。在以后的日子里，我总是刻意的去关照这个孩子，发动班干部去帮助她，向其他同学讲她如何的聪明能干、如何的懂事孝顺，树立她在同学们心中的形象。经过一段时间的努力，张钰欣同学犯错的次数越来越少，性格变得越来越开朗，和同学相处得也越来越好。看着她的变化，我的心里真是比蜜还要甜。

其实，孩子的心不是一块顽石，它是一块透明的、尚未融化的寒冰，只要你用爱一点一滴地温暖它，它将会变成滴滴春雨，自然地飘洒，欢快地歌唱。爱学生，就要善于走进他们的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，只有我们走进学生的心灵，对学生多亲近、勤观察、多调查、善分析，学生才会感到老师“可爱、可亲、可信”。

3.倾注爱心，帮学困生走出困境

一般来说，学习好的学生比较自信，有号召力，在同学中有较高的威信，学习差的学生却总有一种挫败感。

身为班主任，首要任务是使我们的学生能够健康成长，所以我经常在思考两个问题：一是让更多的学生能够以积极、健康的心态面对学习生活，从每天都必须从事的学习中找到尽可能多的乐趣；二是初中生精力旺盛，活泼好动，他们不把这旺盛的精力投入到学习上，就一定投入到其他方面。身为班主任，与其去处理课堂上讲话、捣乱或其他更为严重的事情，还不如多动动脑筋使学生在学习上多投入些。

那么，怎样才能更大限度地调动学困生学习的积极性呢？我认为最主要的是多给他们一些关爱，多给他们一些激励。这就要求我们做到：

第一，善于捕捉他们的闪光点。与学习成绩好的学生相比，学困生上课时注意力集中的时间较短，他们缺乏自信，不敢发言，但他们也有学习的欲望，这就要求我们关注课堂上他们注意力的短暂集中以及集中带来的效果，及时激励。比如我们班张冬携同学，课堂纪律散漫，经常动来动去，写十个汉字就能错两三个，考试也是科科不及格。可有一天上课，我惊喜地发现，我讲完一首古诗后要求全班同学当堂背诵，他的嘴巴在动，喃喃地在背古诗，我就提问他，让他来背诵，他大声而且准确地把整首古诗都背出来后，全班同学都很惊讶，我也及时给予鼓励。以后他发言的次数越来越多，课堂上也变得规矩多了，有时甚至能抢在学习好的学生前发表见解。而且思路非常好，语文成绩也由原来的二十多分上升到期末考试的六十五分。我趁热打铁，告诉他只学好语文是不行的，社会需要全面发展的人才。语文科的进步和老师的激励，更激起了张冬携同学的学习热情，不断有老师向我反映张冬携听课了，发言了，进步了，成绩也提高了。张冬携同学的转变对其他同学来说也起着一种促动作用，同学们的学习竞争意识增强了。

第二，与学困生制订短期的学习目标。这个方法我常用在好学生身上以激励他们更加优秀，这个方法用在学困生身上同样有效。

第三，要多方面、多角度发现学困生的点滴进步，哪次作业写得好要表扬；某次某科小测验成绩好要表扬；某一题答得好也要表扬，这样就可以逐步帮助他们树立起学习的信心，走出困境。

十六年来，我始终默默耕耘在“三尺讲台”，任劳任怨，凭着对家乡的依恋、对教育事业的热爱，我把根扎在了这片土地上，因为对山村教育事业根植于内心的那份执着，促使我对学生和学校工作极其负责，工作上得到了学校领导和同事的肯定。

“起始于辛劳，收结于平淡。”这是教育工作者的真实写照。但是，既然选择了这个职业，我就无怨无悔，在这三尺讲台上，我会继续用我的爱心、真心、细心、耐心去换取学生的成长，把全部的心血和汗水洒在山村！

参考文献：

[1]魏书生《班主任工作漫谈》2014年漓江出版社.

[2]方明《陶行知教育名篇》2005年教育科学出版社.