初中学生课外阅读的思考与实践

马晓红

摘要：笔者尝试的方法和探究的途径可概括为课外阅读“五个一工程”：喜爱一本杂志；欣赏一个作家；辑录一本《作品精选》；推荐一篇好文章；做一系列专题对比阅读。通过阅读“五个一工程”的尝试实验取得了五大成果：第一，培养了学生的阅读兴趣，并使之养成了阅读的习惯。第二，完成了阅读积累，开阔了视野，增强了语感能力。第三，顺应了教育改革，让学生做学习的主人。第四，中考结硕果。第五，提升了人生境界，强化了人文精神，真善美广植人心。

关键词：初中；学生；课外阅读；思考与实践

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0158-01

笔者以为，初中学生对语文失去兴趣，是由于我们在“应试教育”影响下，长期以来不重视课外阅读所付出的最惨重的代价。笔者从去年开始，就把抓好课外阅读作为突破口，进行了尝试和摸索。

1.反思篇

“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书，行万里路”，对课外阅读的忽视直接导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏。“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。现在有一种现象，在‘应试教育影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。”在许多地方和学校，语文课成为学生最反感和最不受欢迎的课。爱因斯坦认为兴趣是最好的老师，这无疑为语文早早地判了死刑。学生对语文失去兴趣，这正是我们长期以来不重视课外阅读所付出的最惨重的代价。

“多读”“广博”正是课外阅读所承载的任务，要治愈语文的致命伤“贫乏”，唯一的药方就是走进课外阅读。

2.实践篇

基于在语文大讨论中的反思，基于对语文中考命题原则“课外语段知识点在课内，题在课外”的理解，更基于本班学生因阅读少而文化底蕴浅的现状，为适应中考改革形势，提高学生的语文水平，我把抓好课外阅读作为突破口，我尝试的方法和探究的途径可概括为课外阅读“五个一工程”。

（1）喜爱一本杂志。推荐内容丰富、类型多样、人文性较强、国内知名度和发行量最大的杂志《读者》为日常读物（也可选择《青年文摘》《视野》《中国青年》等），并开展“读《读者》评《读者》”课前演讲活动，学期结束将演讲稿由学生自行设计、编辑、打印、装订结集为作品集。每期（读者》约巧万字，一年24期，约360万字。

（2）欣赏一个作家。买或借自己喜爱的作家作品，潜心阅读，初三一年内读所喜欢的作家作品不少于10万字，加深对作家的感情，并写出自己的体会。

（3）辑录一本《作品精选》。每周选择抄写一篇自己喜欢的作品，给予点评，并写出喜欢的理由。文体不限，每篇不少于600字。一年约有三万字。

（4）推荐一篇好文章。每周轮流由一名同学给全班推荐一篇自己欣赏的好文章，要求写出百字左右的推荐语，印发给全班阅读，每篇不少于600字，文体不限。一学年全班累计有三万字。

（5）做一系列专题对比阅读。借《语文学习》杂志上的“阅读新空间”栏目，指导学生进行专题阅读。

阅读“五个一工程”的尝试实验取得了五大成果：

第一，培养了学生的阅读兴趣，并使之養成了阅读的习惯。从而为学生终生学习打下了良好的基础。

第二，完成了阅读积累，开阔了视野，增强了语感能力。“五个一工程”阅读中“读读一说说一抄抄一背背一写写一讲讲”的方式方法也切合了时下被语文界认同的语感培养模式。

第三，顺应了教育改革，让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。学生总是以最快最急切的声音呼唤语文课。在多次问卷调查中，语文课总是我所任教班最受欢迎的课。

第四，中考结硕果。尽管素质教育的理念已深入人心，但中考依然是评判老师教学效果的重要标准，经得起中考检验的教改实验才能得到学校、家长和同行的认可。令人欣慰的是在进行课外阅读“五个一工程”实验中，中考成绩有进步，有突破。

第五，提升了人生境界，强化了人文精神，真善美广植人心。“有书相伴，人生不寂寞”“在阅读中品味人生”“提升了人生的境界”是课外阅读的一种必然收获和最大收获。

3.启迪篇

课外阅读是阅读教学的重要组成部分，也是一项系统工程，要做得既让学生乐于接受，又获得良好的效果，从实践体会来看，以下五个问题至关重要。

第一，激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。只要采取科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，就一定能激发起学生的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，实现阅读的最终目标。

第二，积累是首要任务。实现积累要达到三个要求。荀子日：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”坚持就是胜利。

第三，让学生做学习的主人，阅读要体现自由性。学生在实践中才能产生学习的愉快感和自豪感，并享受探求知识的快乐，学习的兴趣会越来越浓，越学越要学。

第四，阅读的读物和方式要多样化，切忌单一。课外阅读的读物应允许在统一中求个性，阅读的方式要在稳定中有变化，使学生在多样中获得丰富，在丰富中拥有厚实，在厚实中求知欲得到满足，从而保持经久不衰的阅读欲望。

第五，提高品位，突出人文性。课外阅读在尊重学生阅读的选择性和自主性的前提下，一定要积极地引导学生阅读那些充满人性，关注人类命运和地球家园，使学生明辨是非、善恶、真假、美丑，具有正义感，爱好和平，拥有爱心和温情的报刊杂志书籍，尤其要诱导学生与那些人类良知的代表者如莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、曹禺、巴金等大师对话，提升学生的人生境界，培养起他们对人的终极关怀，奠定坚实的人文底蕴。巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”倘若通过课外阅读，让每一个学生变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用，那么便达到了阅读的最高境界，也实现了阅读的终极价值。

参考文献：

[1]《语文课程标准》，2011版.

[2]谭旭东“课外阅读在困境中挣扎”，《中国教育报》2002年3月12日第7版.