小学阅读教学中读写结合的运用分析

安晓丹

摘要：小学阶段，学生的知识储备量还不够，也缺少系统性的训练，并且在经验方面也不足，这些问题都是需要教师加以考虑的，只有进一步采取有效的措施，让学生认识到读写结合的重要性，才能更好的提高他们在这两个方面的能力，本文主要对这方面的问题加以阐述，希望对今后的小学阅读教学带来一定的帮助。

关键词：小学；阅读；读写结合

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）03-0064-01

1.小学阅读教学中读写结合的重要性

在小学语文教学过程中，阅读与写作是教师比较头痛的两个问题，也是小学阶段应该重点掌握的问题，在教学过程中，由于小学生在理解与领悟能力方面较差，所以造成阅读具有一定的困難，并且如果单纯的将阅读与写作分开进行，那么不利于小学生今后综合能力的养成，在这种情况下，就必须要将读写结合起来讲述，这样才能让学生有一个整体的提高，本文重点对小学阅读教学过程中的读写结合问题展开了论述，希望可以对今后的教学带来一定的帮助，促进学生整体能力的提升。

2.小学阅读教学中读写结合存在的误区

2.1 将读写相互分离开来

在过去的小学阅读教学中，受到多方面因素的影响，造成对读写结合这一问题存在很大的误区，首当其冲的就是将读写相互分离开来，这是因为语文教师没有认识到将读写结合起来的重要性，造成这一问题的原因是教师仍然采用传统的教学方式，并且受到这一教学方式的束缚，分别开展阅读教学以及写作教学，并且并不认为二者可以融合在一起，在开展教学的过程中都是将二者分开教学的，进行阅读教学时，教师往往将重点放在对文章深层次的挖掘上，忽视了对语言文字的积累，而写作的基础正是不断的积累，只有具备了一定的文学功底，才能创作出优秀的文章，事实上，阅读是写作的一种延伸以及拓展，正是因为教师具有较为保守的教学观念，所以才会造成学生将阅读与写作相互分离开来。

2.2 采用机械化的训练方式

除了将读写相互分离以外，教师在开展读写练习的过程中大多都是采用机械化的训练方式，以一篇文章为例，在这篇文章里大量的运用了排比的修辞手法，如：如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；如果你是一棵小草，就增添一分绿意；如果你是一朵鲜花，就点缀一角夜空……教师就会要求学生按照同样的格式仿写排比句，没有一丝创意性，只是在形式上达到了一致性，而学生的想法在这一过程中却忽视了，所以在长期这样的练习下，学生所写的文章就会失去了情感，失去情感的文章也就称不上是一篇好文章了。并且这也不利于学生掌握相应的写作技巧，在表达方式上也得不到长进，最终影响到阅读能力的提升。

2.3 只读不写

只读不写也是小学阅读教学中长期存在的一个误区，这一方式对于小学生提高写作水平是极为不利的，通常情况下，在教师的普遍意识中认为只要多读文章就能积累一定的素材，这样写作水平也就提高了，但是俗话说的好，“好记性不如烂笔头”，只有多练多写，才能从根本上提高学生的写作能力，阅读的过程只是帮助学生进行积累的过程，而写作的过程才是真正可以提高学生写作能力的，只有教师不断向学生传授有关写作手法以及表达方式等内容，才能真正的实现写作水平的提高，促进学生更快的成长。

3.促进小学阅读教学中读写结合的策略

在当前的小学阅读教学过程中，应该走出上面提到的三个误区，将读写有机的结合在一起，这样才能实现对阅读的不断积累，笔者主要从以下几个方面提出了建议，希望对今后的阅读教学带来一定的帮助，进一步完善读写结合的策略。

3.1 对阅读进行积累

小学阅读的主要目的就是不断进行积累，因为小学阶段的学生在思想以及行为上还有所欠缺，他们很多知识都是在阅读的过程中学会的，加强阅读的积累，有助于他们将有用的知识应用在写作中，从而将读写有机的结合在了一起。在写作的过程中，学生会因为缺乏生活经验而造成写作困难，并且还会缺少一些素材，在这种情况下，就更应该在阅读中不断积累有用的语言以及句型，在必要时还可以将其记录下来，这样才能起到丰富内心的作用。教师需要根据学生的实际情况合理安排文章给学生进行阅读，拓展他们的视野，引导他们体会文章中所用的字、词、句，全面的分析文章的段落，研究作者的写作手法等，在阅读中积累经验，吸取文章中的精华。通过对具体文章的具体分析，学习文章中的艺术特点，描写手法和结构安排。在此基础上，教师在阅读活动中，应该加强学生阅读的积极性，引导学生到学校的图书室里，积累大量的课外读物，增长知识的同时，还能丰富语感。

3.2 组织学生进行语言表达

随着阅读量的增加，学生的知识不断的积累，教师应该组织学生进行语言表达，将书面的文字进行语言表达，在课堂上多给学生一些锻炼的机会，例如，让学生有感情对文章进行朗读，并通过自己的语言对文章内容进行解说，将自己的感悟融入文章中。分角色进行阅读，使学生在角色扮演中了解人物的性格特点，帮助学生理解文章的同时，也能锻炼学生进行语言表达的练习。教师通过分角色阅读课文，能够带动学生的积极性，营造良好的课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，感受学习语文阅读的乐趣，在阅读中提高语言表达能力。

3.3 培养小学生的写作能力

教师培养小学生的写作能力，是建立在阅读理解的基础上，将阅读中获得的常识进行拓展，融入到写作中。对于小学生来说，阅读一些经典的作品，将作品中的写作特点加以灵活的运用，将作品的结构、形式、手法等方面加以转换运用到自己的作文中，写出与自己作文题目相关的作文，这就是阅读的迁移写作。教师通过指导小学生阅读来培养他们的写作能力，让他们在阅读积累中获得生活的感悟，并通过语言的积累将感悟表达成文字，实现感悟的迁移。

4.结语

总而言之，教师展开小学阅读教学中，应该注重课堂的气氛，良好的课堂气氛能够带动学生学习语文阅读的积极性，抓住小学生各方面的特点，有针对性的进行“读写结合”的教学，不但能够帮助学生理解阅读，提高写作能力，还能提高教师的教学质量。