浅谈历史教学中乡土史料的运用策略

李三坤

【摘 要】新课改倡导自主、合作、探究的学习方法，这就要求教师必需在授课方式和授课理念作相应的调整，树立新教学观，注重对学生兴趣和能力的培养。乡土史料是历史教材的有效补充，是重要教学资源。在教学中，利用好乡土史料可以激发学生的学习兴趣，培养学生分析解决问题的能力，提升学生的爱国情怀和人文精神，使历史教学的效果得到明显提高。

【关键词】历史教学；乡土史料；运用策略

所谓乡土史料，是指教学中学生所在地域相应自然、人文、社会资源。具体来说，它包括了一个地区的历史传统、文化特征、人口状况、风俗习惯、自然资源、经济基础和环境等许多方面的内容。在中学历史教学中合理融入乡土史料，有利于提升课堂教学效果，因此，开发乡土史料资源，采取各种策略优化历史教学，具有十分重要的意义。笔者结合我工作的地域就历史教学中如何运用乡土史料，谈谈我的个人认识。

一、充分调动学生积极性，广泛收集乡土史料

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。由于成文的乡土史料相对缺乏，导致在教学中教师不易运用乡土史料。因此，需要我们用善于发现的眼睛去收集身边丰富的乡土史料。那么我们该如何收集和整理乡土史料呢？

首先，传授学生收集乡土史料的方法。授人以鱼不如授人以渔，教师可以按内容给学生划定范围，如分为人物、民俗、宗教、经济、军事等各个板块；可以向学生介绍查找史料的途径，如图书馆、文化馆、地方志、博物馆、烈士陵园、族谱、文物、民间传说、历史遗址等；要教会学生具体获得资料的方法，如书目录索引法、实地考察法、访问法等。

其次，结合地方实际给学生以启发。也就是说要教会学生从所在地的实际出发，有选择、有针对性地充分发掘地方乡土史料资源。对于来自不同地域的学生，可以指导其收集不同的史料。

再次，因材施教对不同学生进行指导，可以结合学生的兴趣特点进行启发，喜欢看人物传记的学生可以指导其收集历史人物的有关资料；对民俗风情感兴趣的学生可以指导其收集有关的民间传说故事等。

最后，教会学生整理史料方法。对于史料的整理，教会学生做到去粗取精、去伪存真，不盲从定论和所谓的权威，注意考证、辨别，以理性的眼光来看待历史。

二、紧密结合中学历史教材，突出课堂教学实践性

乡土史料真正让学生做到“去触摸脚下的土地，去体味身边的故事”，因而乡土史料的运用是对中国史教学的一个重要补充。

1.立足课本教材，服务中国史教学

首先，结合乡土史料与中国史的联系点进行教学。例如，在讲《中华民族的抗日战争》这一章时，我便充分利用黄冈是革命老区，抗日名将人才辈出这一红色优势向学生介绍当时中国抗战战线上的两个战场，特别是中国共产党领导的敌后战场坚持抗战事迹。我结合前段时间热播的抗战题材电视剧《亮剑》，引出其历史原型人物黄冈籍抗日名将王近山将军的英雄事迹，教师特别重点讲述韩略伏击战。一方面提升了学生作为家乡人的自豪感，激发了学生对探究抗战历史的兴趣，同时也通过中国共产党领导的一个个抗战事例，明确了中国共产党领导的人民军队为什么成为抗日战争胜利的中流砥柱，进而轻易地突破了教材的难点。

其次，寻找乡土史料对中国史的补充点进行教学。例如，在讲《科举制的创立》时，我结合家乡黄冈是老、少、边、穷区这样一个史实，无数黄冈人为改变这一先天不足而通过读书来改变命运的事例来激发学生求知欲，而古时候读书如何改变命运，科举提供了这一有效途径。同时教师列举一段历史上黄冈有关科举的史实进一步佐证科举的进步意义。“进士逾八百，举人过三千”，即是对黄冈科举的真实概括。从隋炀帝大业元年（公元605年）黄冈黄凤麟中得第一位状元算起，至清光绪三十四年（公元1908年）黄冈最后一名“洋探花”程明超为止，在1300年的科举历程中，黄冈文武双全，累计走出944名进士，3位会元，其中文举：进士854人，举人3248人，状元1人，榜眼1人，会元2人。中科举人数之巨，成绩之优，天下罕见。利用这些例证，补充说明现行教材的观点和结论，有利于学生理解和接受，从而提高历史教学的质量。

2.突出学生主体，倡导学生参与

素质教育的基本要求是充分发挥学生在教学中的主体作用，培养学生独立解决问题的能力。课堂教学中运用乡土史料更适合引导学生积极参与教学，教师在教学中要敢于突破传统的束缚，大胆进行课堂改革，真正引导学生融入历史，在“演绎”历史中发展能力。例如，指导学生撰写学习札记、乡土史小论文以及排演历史剧、组织考古访古、举办知识竞赛等活动。這些活动的开展，既激发了学生学习历史的兴趣，又培养学生的语言表达、知识迁移、整理复杂史料、表演等多方面的能力，从而全面提高学生的综合素质。

3.激发成就感，培养实用能力

学史的目的在于用史，教育部要求在地方史的教学中应注重实效性和实用性，因此教师在教学中应贯彻学以致用的原则，注重培养学生实际操作能力，鼓励学生出成果、出成绩。例如，指导学生查找族谱（或家谱）的世系关系为祭祖或宗亲会上的寻根访祖提供史实依据。又如，在讲授完佛教的来源、基本教义及活动场所等知识后，我便带领学生到黄冈著名的佛教圣地——五祖寺，进行导学研习。从这类活动中学生自然而然地发现自我能力，实现自身价值，从而让他们在其中体验成功快乐的同时，不断地取得进步和发展。

总之，只要我们留心，身边处处有历史。乡土史料是历史教材的重要补充，如能将这些身边的史料用于教学中，对于激发学生学习兴趣，培养各方面能力，培养人文精神大有裨益，是提高历史教学效果的有效途径。

【参考文献】

[1]方伟君.《对历史研究性学习的乡土化思考》

[2]雷中怀.《黄冈教育溯源》，（2010年4月）

[3]《黄冈市志》.（湖北崇文书局，2004年10月）